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1、慈母情深导学设计 马桥小学 王娟娟文本解读 慈母情深节选自梁晓声的中篇小说母亲，是人教版实验教材第九册第六组“父母之爱”专题中的一篇略读课文。讲述了在物质极度贫乏的上个世纪60年代，母亲不顾生活的艰辛与劳累，依然支持儿子看书的感人故事。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本文的语言极具特色。梁晓声通过一组组特写镜头，在寥寥数笔之中将母亲拼命劳作、辛苦劳累的形象凸显出来，撼人心魄。从生活细微处所流露出的爱，因为它的真实与质朴，被打动的不仅仅是她的子女们，也会浸润着每个读者的，包括老师,包括学生。 设计理念 本课为略读课文，在教学时注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默想、圈点批
2、注中潜心会文，通过 “小组交流、展示点拔”，以学定教、顺学而导，把握课文的情感脉搏，努力做到“以读为本、情文相生”。 故事里并没有“激情燃烧”的词句，说的是母亲两次掏钱满足了“我”想买本长篇小说的愿望。放到现在，这是件再平常不过的事情，那么，慈母情深的“深”字究竟藏在何处？这节课，老师引导学生读懂母亲“不平常”的深情，破解藏在文字背后的慈母情深。适当通过拓展阅读来深化学生感悟，在对比品读中感悟母亲的爱。导学目标 1.认识3个生字，会用联系生实际和想象画面的方法来理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2. 品读文中描写母亲工作的段落，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲挣
3、钱的不易，进而体会母亲对儿子的深厚情感，感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3.学习运用拓展阅读的资料丰富自己的理解和表达。有兴趣阅读“母爱”主题的文章，在对比中阅读，在阅读中品味。 导学重点:引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，感受母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。导学难点:从字里行间,从细节处感受慈母情深。导学过程 一、预学1、前置学习安排。（1）诵读课后阅读链接纸船-寄母亲。 （2）自学字词。 读准“陷 碌 攥”三个生字的读音。用联系生活实际事例或是想象画面的方法形象理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。（3）初读后用简洁的语言概括课文主要内容。（4）品读思考：慈
4、母情深，为什么要用“深”字形容慈母的情呢？沉下心来读课文，走进人物的内心世界，静静地读，会发现课文中有很多情深之处让你鼻子一酸，如一处不经意的环境描写、或对母亲一个细节的言行举止、或一处外貌神态的描写都会让你心头为之一震。把让你鼻子一酸和心头一震的语句画下来，在旁边批注自己的体会。练习读，把你感动的地方读出来，也能打动别人。（5）真情告白。面对深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去后面是一串长长的省略号，我在心里一遍一遍对母亲说：请大家把想说的写下来。 （6）收集资料拓展阅读、在对比中阅读。 读梁晓声的小说原文母亲，可帮你更好地理解课文，感受深情。收集一些其他写母亲的文章读一读，了解其他
5、作家是怎样写母亲的，胡适、老舍、朱德等。并比较与慈母情深在表达和情感上的异同。2、经典诵读。诵读课后阅读链接纸船-寄母亲。 3、创境导入。 (出示梁晓声的图片和资料)他是当今著名作家梁晓声，曾三次获得全国中短篇小说奖，许多作品被拍成了电影和电视剧。成名后的他曾这样深情地写道：（出示） “我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。我日夜祈祷的是这回事儿。真是了，我想我该喜悦，却没怎么喜悦，避开人我躲在个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲”(教师配乐深情地朗诵) 师：今天我们学习梁晓声母亲当中的一篇文章。生读题。师在“深”下加了个着重号。这是一位怎样的母亲呢?为什么用“深”字形容慈母的情呢？今天我
6、们就一起来学习这篇课文。 二、互学1小组交流（1）填空，回顾课文主要内容。“我一直想买青年近卫军，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（2）相机检查字词。重点指导多音字“龟”，师：龟裂的手看到过吗？描述一下：龟裂的手就是干燥，有一条条裂纹,有血渗出来;风一吹,刺骨地疼;冷水一浸,钻心地疼；平舌音“攥”，做动作理解。“震耳欲聋 失魂落魄”是什么意思？（提示：有时融入到一个事例、一个情境中想象画面，就能很好地理解词语。） （3）小组
7、汇报交流：为什么要用“深”字形容慈母的情呢？“深”字藏在哪里呢？文中有很多情深之处让你鼻子一酸，如对的言行举止、外貌神态描写等。把让你鼻子一酸和心头一震的语句画下来，在旁边批注自己的体会。小组里每一个人找一处，交流自己的体会，并读出来能打动别人。他人补充，完善见解。2、展示点拔 以小组为单位，展示品读感悟，体会深情。小组展示提示：围绕话题“慈母情深，深字藏在哪里呢？”每人选择一处交流自己的体会，并能把自己体会到的动真情读出来。 台下同学倾听、互动（补充、认同、提问、评价等）。展示点和点拔要点的预设展示一：“深”字藏在“震耳欲聋”的声音里 师点拔：（1）如果你待在那样的环境中读书写字，你会是什么
8、感觉？想象母亲却要在那样的的环境中工作。昨天的母亲在怎样的环境中工作？（生读）明天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）炎热的夏天母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）寒冷的冬天将要在怎样的环境中工作？（生读）日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读（2）师：我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，你心里是怎样的滋味？生：难过 、伤心 、我想哭，我好心疼我的母亲（3）出示拓展文段，真实地再现了母亲当时的工作环境。 师：读了以上资料，你的心里又是怎样的滋味?（心都要碎了，想哭）把你的感受送进去读。 读出自己对母亲的那份心疼，那份心碎。师：看到这样的情景，我的鼻子怎
9、能不酸？ 展示二：“深”字藏在对母亲的刻画中 生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。学生读。师点拔：（1）师：母亲就在这样的环境中工作，弯曲着脊背，匍匐在缝纫机板上往往一干就是几小时或十几个小时啊！她还能很容易地直起背来吗?她还能很轻松地转过身来吗?再试着读一读。 (2) 师：让我们把镜头定格在这里，让我们慢慢地看，细细地看。慢慢地看，你看到了怎样的背？生：僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！ 师：母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？ 生：布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！粗糙的脸！ 师：你看到了一双怎样的眼睛？ 生：布满血丝！疲惫不堪！ 师：曾经母亲那挺拔的背，光洁的脸，清澈的眼睛，都
10、到哪里去了？ 生：消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了！消失在生活的重担下了！ (3)师：梁晓声和你们一样，母亲每一个细微的动作都会让他为之揪心。他无法用语言来表达对母亲的感激，他只有一次次深情呼唤“我的母亲”，所以，他这样深情写道：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(师生合作读，师读三个母亲部分) (4)师：母爱儿，儿孝母，母子情深，犹如一首委婉悠长的小诗。(配懂你主题音乐) 指名读，齐读等。（5）师：母亲的这一次抬头、这一次转身、这一次凝望，让梁晓声心痛，让梁晓声刻骨铭心。这声声深切的对母亲的呼唤，汇成四个字，慈母情
11、深！ 展示三：“深”字藏在四个“立刻”中 “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” (1)想一想问母亲：母亲你为什么不喘口气？你为什么不休息一下？你为什么不伸个懒腰呢？ （2）母亲的身体已经很虚弱了，已经累得直不起腰来了。读着读着，你心里是什么滋味?把你的感受融进这段文字里去读一读。（提示：母亲的这几个动作都是在一瞬间完成的。读出快速来。）展示四： “深”字藏在母亲“塞”的动作里 或“皱皱的毛票、龟裂的手”（出示“母亲却已将钱塞到我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！”）资料链接，结合上面资料想一想：这掏出的一块五角钱，对母亲来说意
12、味着什么？这掏出的一块五角钱，对于母亲来说，意味着十几个小时的（忙碌煎熬 ）！意味着十几个小时的（震耳欲聋）！意味着十几个小时的（弯腰驼背）！母亲塞到我手里的不只是钱，还有母亲对我的（ 母亲的爱，期待，希望 博大情深）。三、评学1、真情告白。师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去后面是一串长长的省略号，我在心里一遍一遍对母亲说： （请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔）。学生写，配乐交流。2、拓展阅读分享交流，在对比中阅读。 分享梁晓声的小说原文母亲的片断。收集一些其他写母亲的文章读一读，了解其他作家是怎样写母亲的，比较与慈母情深在表达和情感上的异同。 3、教师小结，升华情感 。 师：正是慈母情深，才让作者有了长大的感觉。母亲的那份爱孕育着你的成长。也就是从那天起，梁晓声有了第一本长篇小说。慈母情深，让他走上文学之路，成了大作家。这是一个母亲给予一个儿子的力量。作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！让我们常怀一颗感恩之心，向全天下的母亲致敬！板书设计： 慈母情深 深深慈母情拳拳爱子心
