《乡下人家评课稿(共7篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡下人家评课稿(共7篇)（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、篇一：乡下人家评课稿乡下人家评课稿乡下人家是一篇很美的写景散文，通过描绘一种个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活。陈教师在教学这篇文章时，充足引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。我们觉得，陈教师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、积极而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。陈教师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指引来实现对学生情感的关注，真正营造了一种“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂
2、”，把语文课上得有情有趣。人们一致觉得陈教师这节课做到了“限时讲授、合伙学习、踊跃展示”的十二字方针。下面我就这节课，进行一种简朴的评析，不到之处，还请人们多多指正。1、 教学中，陈教师始终环绕 “乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。如一开始就问学生:什么是独特、迷人？我们欣赏了哪些独特迷人的风景？然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为什么独特、迷人。这样一来就使整个教学构造清晰，使学生们不久理解并掌握，并且学生听的明白，学的也轻松。2、陈教师还非常注重语言的积累，回归文本。陈教师在教学中注意了引导学
3、生抓住重点句段读，可以使学生不久领略作者的写作意图。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的核心词句来感受文中描绘的美好意境，给每个段落起上一种名字，仿佛向学生在展示一幅幅图画。陈教师采用以读为主的主方略，诱导学生跟教师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。例如：“从她们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，带领一群小鸡，在竹林中觅食。”这是课文中描写得生动形象的重点句子，陈教师善于引导学生如何学习作者的写法。捕获住“带领”这个核心词语，想象“母鸡觅食”的画面，让学生联系老舍的“母鸡”，体验到母鸡的勇敢、伟大、慈祥，一派生机的场面。这时候再朗读，文字就是立体的了，画面活灵活现的在学
4、生头脑里了。3、四年级下册课标中有一种学习规定，即初步学会理解课文的几种措施，如：抓住重点句段、重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。陈教师在这方面采用的在黑板上例出学习单，让学生通过合伙学习，小组商讨的方式自主学习。一开始我们尚有点紧张孩子的学习效果不好，但意想不到的是孩子们学的不久，并且积极性很高，不仅迅速的理解了课文，还掌握了如何学会和理解课文的措施，收效较好。4、最后，在教学过程中，陈教师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充足的言语交际。在指引自学剩余的几幅画面时，充足相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指引，大大激发了
5、学习主体学习热情。在本节课的40分钟内，学生对学习始终体现出浓厚的爱好，极大的热情。教师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师运用多媒体手段设立优美的情境，让学生置身其中。在教师的有效引导下，学生积极参与、乐于交流、懂得倾听，敢于刊登自己的阅读体会。陈老师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽，去感受乡村人家独特迷人之处，激发了学生的学习爱好。最后我们来检阅陈教师的教学收成，我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同窗都做得很到位，充足展示了翻身做学习小主人的惊人的发明力。听陈教师的课，总感觉很轻松， 心理学研究表白：人在轻松、和谐的环境
6、地里，思维才干体现得最活跃。在陈教师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是教师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如陈教师的“同一种句子，你也可以有不同的感受”一句话，一下子就拉近了与学生的距离。学生由于有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会由于怕出错而产生畏缩，正是由于陈教师的鼓励，在背面几幅画的自学过程中，学生们也是个个爱好盎然，收效较好。作为一名新教师，陈教师的这节课有诸多地方都是非常值得我学习的。篇二：乡下人家评课稿乡下人家是一篇很美的写景散文，通过描绘一种个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活。听了敖
7、永梅和杨敏两位教师展示的乡下人家同课异构教研活动的课堂。这两位教师认真、细致的把握教材，在课堂教学中师生和谐的氛围值得我学习。下面我就这两节课说说我的一点结识。 一、目的设计符合课标规定1、两位教师朗读教学的时候目的明确，让学生带着几种问题读课文，让学生在课堂上有所思考这是符合课标规定的。并及时评价学生，鼓励学生。2、课堂中培养了学生迅速浏览课文的能力，这也符合四年级的课标规定，在浏览中学生们也能不久的找出文中的中心句，这也是教师的对的引导。敖永梅：如耸时及时纠正学生错的音。在教学中，敖教师始终环绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景来进行教学。让学生从文
8、中找出能体现乡下人家独特、迷人的景物，如藤、花、笋、鸡、鸭、餐、霞、夜来体会乡下人家的独特、迷人。这样一来就使整个教学构造清晰，使学生们不久理解并掌握，并且学生听的明白，学的也轻松。教学竹笋成群的从土里探出头来时的“探”字时，可以让学生抓住这个探字来读竹笋的那种想看看外面的世界的那种感觉。讲到青、绿瓜和都市里的石狮子、旗杆对比。在教学中，敖教师始终环绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景来进行教学。让学生从文中找出能体现乡下人家独特、迷人的景物，如藤、花、笋、鸡、鸭、餐、霞、夜来体会乡下人家的独特、迷人。这样一来就使整个教学构造清晰，使学生们不久理解并掌握
9、，并且学生听的明白，学的也轻松。 杨主任：如：杨主任在教学中都较好地完毕贯彻了简简朴单学语文，扎夯实实促发展的原则。在结识生字中能关注全体学生。让学生用不同的方式来读词语。生字教学抓住多音字和难写的字进行指引，助于学生记住生字。如：难写的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。如：杨主任的一般话较好，朗读也十分规范原则，让学生有一种耳濡目染感觉，更是学生学习的楷模。对教材的创编特别好，充足体现了运用教材，而不是教教材这一理念。生字教学抓住多音字和难写的字进行指引，助于学生记住生字。如：难写的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。篇三：乡下人家评课乡下人家评课乡下人家是一篇很美的写
10、景散文，通过描绘一种个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活。陈教师在教学这篇文章时，充足引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。陈教师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、积极而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。陈教师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指引来实现对学生情感的关注，真正营造了一种“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。1、陈教师善于用平实的课堂语言智慧，来营
11、造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟教师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。 心理学研究表白：人在轻松、和谐的环境地里，思维才干体现得最活跃。在陈教师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是教师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如陈教师在教学“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，陈教师把“探”换成了“长”，细心的学生读着也发现了，于是，教师就较好地引导地学生体会了“探”字用的好处，学生说到拟人等。陈教师又适时地让学生进行表演，表演中又问：“你为什么这样表演？”学生立即说到了钻，说到了在张望，“张望什么呢？”“春天的美景。”“世界的美好。”陈
12、教师一次次的追问，不仅拉近了与学生的距离，并且也让学生有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生没有由于怕出错而产生畏缩，正是由于陈教师这样轻松的语言环境，学生们是个个爱好盎然，今天我们班平时历来不举手的同窗也举手了?2、学生美丽的情感在朗读中飞扬。朗读对于提高语言体现能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。陈教师的课堂是一种书声琅琅的课堂，朗读贯穿始终，在读中悟，在悟中读。四年级下册课标中有一种学习规定，既初步学会理解课文的几种措施，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。陈教师在教学
13、中注意了引导学生抓住重点句段读，可以使学生不久领略作者的写作意图。课文的每一种段落都很美，但是不也许到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的某些特殊的体现方式陈教师都重点来学习，来读。如：陈教师在教学“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句时，出示南瓜，丝瓜等直观的图片，让学生感受到了这“一道别有风趣的装饰”，接着让学生来朗读，就有情趣多了。此外，陈教师引导学生这句话运用了对比，将乡村都市来作比较，进一步感受乡村生活的可爱，使朗读真正地水到渠成！3、交给学生学习的积极权。在教学中，陈教师始终把
14、学习的积极权交给了孩子。环绕“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道的风景。”这句中心，充足让学生自主地去挖掘，哪里可以体现“独特、迷人”？之后一起交流、讨论、感悟，这又体现出一种合伙。整节课都是在自主中学习，在合伙中交流，在探究中解决问题。在听陈教师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。我们觉得，陈教师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术，如果非得挑刺的话，我只能肤浅地谈谈我们几种的建议，供陈教师参照：1、乡下人家既然是一篇很美的写景散文，陈教师在教学时，将乡下的自然美景抓得很牢，学生也有所感受。那么在教学第一自然段时，能否抓住植物生长
15、的动词来体会植物生长的动感美呢？由于我觉得体会乡下人家的那一份自然与和谐，房前屋后的植物是不可缺少的一部分，只些这些植物有了气愤，才干更深地感受到乡下人家的那一份气愤。2、在本课中，黄教师在教学中出示了农村美丽的自然风景，并且也提及到跟都市风景的对比，让我感受到了乡下人家的景色和都市不同。但是只是一笔带过，要是能出示几幅都市有关代表画面做一种鲜明对比，带给同窗们的冲击力也许更明显，从而加深学生对乡下人家那独特迷人风景的理解。篇四：乡下人家评课稿乡下人家是一篇很美的写景散文，通过描绘一种个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活。黄主任在教学这篇文章时，充足引导学生体会到
16、了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。下面我就这节课，代表我们四年级组，进行一种简朴的评析，不到之处，还请黄教师和人们多多指正。我们觉得，黄教师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、积极而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。黄教师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指引来实现对学生情感的关注，真正营造了一种“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。人们一致觉得黄主任这节课努力做到了“五实”：教学功底夯实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。1、黄教师十分注重了语言积累和训练，在让学生给每一幅画取一下小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给学生切实可行的具体措施，让学
