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1、爱迪生救妈妈 教学目标 、会认“迪”等个生字，会写“油”等个字。 、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。 、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 教学重点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。教学准备： 、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。 、老师制作多媒体课件。 、准备生字词语卡片。 第一课时 一、简介爱迪生，导入新课 、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。 、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明 、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？ 、把课题补充完整，齐
2、读课题。 二、初读课文，读中识字 、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。 、同桌互读互查，纠正读音。 、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。 、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 、交流识字方法。 三、演读课文，感悟内容 、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意） 、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。 、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意） 、选一两个小组进行演读比赛。台下
3、的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因： 重点评议： 医生动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连-”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。 爸爸表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 爱迪生动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 五、布置作业 、课外练读。 、识记生字。 第二课时 一、品读课
4、文 、分角色朗读课文，欣赏，品味。 、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。 二、巩固识字 、游戏“加一加”。 、游戏“对口令”。 、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。 、生字扩展组次比赛。 三、指导写字 、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。 、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。 、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。 四、积累运用 、完成课后练习“我会填” 、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。 、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 五、拓展阅读 、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
