教育知识与能力简答题

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1、1、简述中学生心理发展的几个基本特点。（1）发展的连续性与阶段性（2）发展的定向性与顺序性（3）发展的不平衡性（4）发展的差异性2、课程开发的制约因素有哪些?制约课程发展的因素有些多，主要包括（1）社会发展水平（2）科学文化发展水 平（3）学生身心发展规律（4）课程的内部因素等。3、隐形课程具有什么特点？（1）涉及范围的广域性（2）实施过程的潜在性（3）影响的持久性（4）结果的难 量化性.4、我国三级课程管理的基本模式是什么?国家制定课程发展总体规划,确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏 观指导课程实施.省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置,规划符合不同 地区需要的课程实施方案，包

2、括地方课程开发与选用。学校在执行国家课程和 地方课程的同时,开发或选用适合本校特点的课程。5、简述影响问题解决的因素.（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着。除了上述因素外， 个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也 制约着问题解决的方向和效果.6、简述学习迁移的分类。学习迁移,指一种学习对另一种学习的影响.（1）按照迁移性质不同，可分为正 迁移和负迁移；（2）按照迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂 直迁移；（3）按照迁移内容不同，可分为一般迁移和具体迁移;（4）按照迁移 过程所需的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性

3、迁移.7、简述影响人格发展的因素。（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）早期童年经验 （5）学校教育因素（6）自然物理因素（7）自我调控因素.8、简述中学生的情绪特点.（1）情绪情感更加丰富（2）情感倾向趋于定性（3）情绪的强烈性（4）情绪的易 激动性（5）情绪的两极性明显（6）青少年的情绪不稳定、易波动（7）情感的 开放性与纹饰性相交织。9、学校心理辅导的主要方法有哪些？（1）强化法（2）系统脱敏法（3）行为塑造法（4）认知疗法（5）来访者中心疗 法（6）理性情绪疗法。10、心理健康的标准是什么?（1）情绪稳定、乐观（2）人际关系和谐（3）人格完整（4）正确的自我观（5

4、）良 好的环境适应能力（6）心理行为表现符合年龄特征.11、品德的结构包含哪些成分？品德是一个完整的结构。任何一种品德都包含有一定的道德认识、道德情感、 道德意志、道德行动等四种心理成分，简称为品德结构的知、情、意、行。12、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。（1）学生的内部心理矛盾是品德形成和发展的动力。学生的品德心理矛盾，是 个体的品德发展水平和社会需要之间存在的矛盾,是个体“在实践活动中的产生 的新需要与原有品德结构的矛盾”，在德育过程中，教育者应当自觉利用矛盾 运动的规律，促进学生的自我教育，实现思想矛盾想社会需要的方向转化.因 此，学生内部矛盾斗争过程，也是品德不断发展的过程，

5、这一要求教育者高度 重视培养学生的自我教育能力,发挥学生在德育过程中的主观能动性.（2）德育任务就是促进学生品德发展内部矛盾的积极转化.德育的任务，不是也 不可能代替受教育者的一系列心理活动，而只能根据受教育者内部矛盾的转化 规律，有计划地施加系统的影响,从而促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。13、贯彻德育的方向性原则有哪些要求？方向性原则,及学校德育必须坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导,加 强社会主义核心价值观教育，抵制各种错误思想影响。它是学校德育教育的根 本原则，是我国中学德育性质的最突出的表现。贯彻这一原则要求（1）必须坚持和发展中国特色社会主义，以邓小平理论、 “三个代表”

6、重要思想和科学发展观为指导。（2）根据学生身心发展特点，以 社会主义核心价值体系引领学生发展，对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、 爱科学、爱社会主义教育。（3）引导青少年逐步树立正确的世界观、人生观和 价值观.14、列举影响课堂管理的因素.（1）教师的领导风格（2）班级规模（3）班集体性质（4）对教师的期望。15、学生集体在教育工作中具有哪些作用?（1）有利于形成学生的集体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力。真题：16、简述教育的文化功能。 教育对文化发展有促进作用,具体表现为：（1）教育具有筛选、整理、传递和 保留文化的作用（2）教育具有传播和文化

7、交流的作用（3）教育具有更新和创 造文化的作用.17、教师备课的基本要求有哪些？首先，备课要做好三方面的工作：专研教材、了解学生、设计教学.专研教材， 要学习学科课程标准、专研教科书和阅读有关参考资料.了解学生要全面,同时 要了解学生的个体情况。设计教法要考虑教学方法、学生的学习方法等方面。其次，备课要写好三种计划.第一种计划是学年（或学期）教学进度计划.第二 是课题或单元计划,第三是单元计划，即教案。18、简述压力产生的来源。压力是人们对刺激产生的一种心理或生理上的综合感受。压力的来源有以下几 个方面:心理压力源：（1）认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定,时间紧，难以选择或没有选择 等，

8、都会导致压力的产生.（2）情绪：恐惧、焦虑、悲伤、愤怒、厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。（3）人格因素:易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力.生理压力源：（1）生理性：睡眠缺乏、疲劳等。（2）环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤等。社会压力源:（1）社会科技的飞速发展，剥夺了个性的发展.（2）工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。（3）家庭压力:家庭成员之间缺乏交流沟通等。19简述教师培养学生注意力的方法。（1）正确运用无意注意规律组织教学活动。首先，要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安 静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。2） 运用有意注意

9、的规律组织教学，提高学习的自觉性。一方面，要经常进行学习目的的教育，目的越明确,注意力越容易集中；另一方 面，要合理的组织教学活动,让学生保持有意注意，如课堂提问。同时要着重培 养学生的间接兴趣和坚强意志品质。（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形 式，保持学习活动。在教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学.例如，上课之初教 师通过组织教学活动把学生的注意力转移到本节课上来，已形成无意注意;在讲 授新的教学内容时，要求学生对教学内容产生无意注意,担当讲到重点难点时， 则必须设法让学生保持有意注意，以充分理解和思考问题。此外，教师应有意 识地培养学生有

10、意后注意，提高学生的学习效率。（4）要根据注意特点和规律培养学生的注意。20、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系.（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。（3）防止单一抓知识教学或只重能力发展的片面性。（4）掌握知识与发展智力转化的内在机制。21、一个国家学制建立的主要依据有哪些?（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展现 状。（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求。（3）要依据青少年儿童的年龄特征。（4）要吸取原有血脂中有用的部分,参照外国学制的经验。22、影响遗忘的主要因素有哪些?（1）学习者的需要和

11、兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不 需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快.（2）材料的意义、性质和数量.形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗 歌比无意义的材料遗忘的慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘得就越多。（3）学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过 度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好.当然过度学习也是有限度的， 否则造成精力和时间上的浪费。（4）材料序列对遗忘也会产生影响.23、简述阿诺德的“评定-兴奋”情绪学说。美国心理学家阿诺德认为,对环境影响的评价与评估量是情绪产生的直接原因。 同一刺激情境，由于对他的评估不同，就会产生不同的情绪反应。

12、情绪的产生 是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果,其中包括机体内部器官和骨骼肌的变 化，对外周变化的反馈是情绪意识的基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境-评 估-情绪,即对情境的评估引出了情绪,且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层 的兴奋直接影响着情绪反应，所以,阿诺德学说被称为评估-兴奋学说。24、简述教材编写的基本原则。（1）教材的编写要体现科学性和思想性。（2）强调基础性。（3）注意务实性.（4）要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一。（5）要表达确切。（6）强化联系性。25、简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。（1）要统一学校内部的多种教育力量.校长、班主任、各科老师和全体职工,

13、要 形成教育的合力。（2）统一社会各方面的教育影响，学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联 系，形成一定的制度，及时和定期交流情况，研究学生的教育现状，指定相互 配合的方案，分工负责，共同努力，控制和消除环境中的不利影响。（3）对学生进行德育要有计划、系统地进行，做好衔接工作,使对学生的教育 前后连贯一致。要防止时紧时松，时宽时严，断断续续。26 简述学生心理发展的基本特征.（1）连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性;（3）不平衡性；（4）差异性。27、简述增进师生沟通的心理学原则。（1）真诚，自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实.（2）尊重与接纳，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。（3）同

14、理心，同理心包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方；第二, 了解导致这种情形的因素；第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。28、简述学校教学活动的基本环节.上课是教学工作的中心环节.教学工作主要包括备课、上课、课外作业、课外辅 导、学生学业成绩的检查和评定等五个基本环节。29、简述德育过程的基本规律。(1) 德育过程是具有多种开端的，对学生的知、情、意、行的培养与提高过 程。(2)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生产生多方面教育影响的过程.(3)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程.(4)德育过程是一个长期 的、反复的、不断前进的过程。30、简述激发学生学习的方法.(1) 创设

15、问题情境，实施启发式教学。(2) 根据作业难度，控制动机激发水平。(3) 利用反馈信息，有效进行奖惩。(4) 合理设置课程，适当组织学习竞赛。(5) 正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力。(6) 提供成功的学习经验,增强学习的自我效能.31、简述教师教学能力的结构。包括：(1)基础能力素养：A、智能素养(观察、思维、想象、记忆能力素 养)；B、语言表达能力素养：表达能力是影响教师教育活动成效的重要因素。(2) 专业能力素养：A、教学设计能力；B、组织管理能力；C：研究能力(3) 心理素养 (4)身体素养。32、简述中小学综合实践活动的内容。(1) 研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自 然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动.(2) 社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室, 参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为 主旨的学习领域。(3) 信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是 综合实践活动探究的重要内容.信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息 时代需要的信息素养。(4) 劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好 技术素养为主