《夜书所见》教学风格剖析反思

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1、夜书所见教学风格剖析反思夜书所见教学风格剖析 反思本节课的设计有以下三个特点：1 1 吟诵古诗，读出韵味。通过教师范读、引读、合作读等形式引导学生读出古诗特有的节奏和味道。在体会诗人情感时又安排了几次引读，达到了一咏三叹的效果。最后，在音乐的渲染中，学生读出了自己对古诗的理解，融入了自己的情感。2.展开想象，入境悟情。引导学生走进诗人，了解其经历，想诗人之所想，感诗人之所感，让古诗变成一幅幅生动的画面，穿透古诗语言，走进古诗意境，深悟诗人情感，3.改诗仿写，迁移写法。两处“ 动客情”的训练，环环相扣，层层深入，先让学生对整首诗进行梳理，提炼诗中的景，并用四个字概括出来，再让学生仿写诗句“动客情

2、”，在仿说“诗语”的过程中，对“特定的景生特定的情”这个知识有了更进一步的理解。感觉比较平淡！夜书所见是人教版语文第五册第三组课文中第一篇课文中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明，反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这份浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的惆怅，但又不失亲切感。课堂伊始，我以旧知引入新知，在读背学过的思乡古诗的浓厚学习氛围中导入新课，接着，我马上出示了学习古诗的几个步骤，明确了本节课的学习导向，让学生掌握学法。“三

3、分诗，七分读”这句话强调了诗歌学习中读的重要性。因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、练习说话、读背诗文、动笔写诗等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主性和积极性。品词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想方设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析p 想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。学完整篇古诗，我不急着提问从本节课你学到了些什么，而是大胆地让学生直接与文本中的人物对话，“学了这篇古诗，你想对此时站在河边思乡感慨的诗人说些什么？”以学定教，顺学而导，让学生将自己融入到诗篇的情境中去，与作者产生共鸣，大大加深了对这篇古诗的理解。摒弃以往的条条框框，思维发散。第 页 共 页