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1、系统的结构教案一、教学目标1、知识与技能（1）从应用的角度理解系统的含义（2）通过对自行车结构分析得出什么是系统和子系统（3）使学生能够分析生活中系统的组成要素及相互间关系（4）理解构成系统必备三个条件（5）了解系统的基本类型。2、过程与方法创设学习情境，激发学生学习动机，帮助学生主动建构知识，学会自主学习，主动探究 3、情感态度和价值观通过学生的合作，培养学生勇于争先、积极进取的精神，增强团队协作意识；用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。二、教学重点难点（1）从应用的角度理解系统的含义（2）能对简单系统的进行应用案例分析三、教学方法本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验问题提出
2、教学内容案例分析练习巩固总结提升”的模式展开。四、教学准备多媒体教室、课件五、教学课时一课时六、教学过程1、新课导入（生活体验及问题情景）演示盲人摸象图片，由该寓言故事(“盲人摸象”的寓意是不能 只看到事物的一部分而应看全局才能了解事物的全面和真实情况 )导入 “系统”这一名词。“系统”一词是一个经常使用的词汇。展示各大搜索引擎对“系统”一词的搜索统计。可是我们仔细想想，好多系统我们似乎看不清，摸不透，有些神秘感！那么，什么是系统？【从学生日常生活中常见的事情入手，引导学生回想自己的生活体验，让学生谈谈自己的生活经历，他们是如何理解的，要注意引导学生更多的思考和回忆，要渗透“利用情景学习”的教
3、学设计思想。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。】2、讲授新课演示一辆没有鞍座的自行车，提问：你有没有骑过这样的车?这车好使吗？课堂实践：讨论阅读书P64案例分析：自行车，完成P65讨论（用这张图吸引学生注意力，然后接着让学生一起分析讨论自行车及其构件组成，让学生从自行车的实例来理解系统的含义。并能分析生活中的系统的组成要素和相互间的关系。）引导学生总结系统的定义及构成系统的三个条件：一、系统的结构（板书）1、系统的含义由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的整体，称为系统(system)。2、构成系统的三个条件；（1）至少要有两个或两个以上的要
4、素（或部分）才能组成；（2）要素（部分）之间相互联系相互作用，按照一定方式形成一个整体；（3）这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。3要素结构功能（总结出这三个条件中各自的关键词，让学生更容易理解接受）提问：我们现在教室里，有没有系统，尝试举例！请你说出一个系统，并说出该系统由哪些要素（部分）组成。练习思考：班级这个系统有哪些部分构成？一个班级是一个系统,课桌椅也是一个系统，你觉得课桌椅系统和班级系统有什么关系呢？填空：班级系统中有多媒体辅助教学系统等子系统；班级也可以看作是 的一个子系统；学校可以看作是 系统当中的一个子系统。师生一起总结:3、系统与子系统的关系：（板书）（1
5、）系统可根据一定的标准可划分为若干子系统（2）任何系统又都是更大系统的子系统（通过设问问题，一步步引导学生，导入系统和子系统的关系）书P66【马上行动】自行车的子系统：传动系统；制动系统；承重系统；方向控制系统等等。【对系统的含义进一步拓展，关键在于让学生能举一反三，能举出更多的实例和案例，让学生的生活体验进一步提升，由感性的认识向理性分析转化。】4、系统的类型（板书）系统多种多样，可以根据不同的原则和情况来划分系统的类型。（1）可分为：自然系统和人造系统。自然系统：是自然形成的系统。人造系统：是由人工制造加工而成的系统。（2）可分为：实体系统和抽象系统。实体系统：是实物形态的。抽象系统：是非
6、实物形态的。【教师举例，让学生举相似的案例来补充。】3、随堂练习（针对本节课内容设计相应练习题，起到即使巩固加深对知识点的理解，也可以通过这个方法来显示本堂教学成果。）4、课堂小结根据遗忘规律，及时的总结，巩固和加深对新概念的认识，使所学的知识系统化。 一、系统的结构（板书）1、系统的含义由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的整体，称为系统(system)。2、构成系统的三个条件；（1）至少要有两个或两个以上的要素（或部分）才能组成；（2）要素（部分）之间相互联系相互作用，按照一定方式形成一个整体；（3）这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。3要素结构功能 3、系统与子系统的关系：（板书）（1）系统可根据一定的标准可划分为若干子系统（2）任何系统又都是更大系统的子系统4、系统的类型（板书）系统多种多样，可以根据不同的原则和情况来划分系统的类型。（1）可分为：自然系统和人造系统。（2）可分为：实体系统和抽象系统。
