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1、专业： 教育技术学 学号： 1951130303Hebei Normal University of Science & Technology 本科毕业设计论文 （人文科学） 题 目：我校教育技术学在读本科生专业认同现状调查研究院（系、部）： 教育学院 学 生 姓 名： 谷晓丽 指 导 教 师： 李建英 2015年6月10日河北科技师范学院教务处制 资料目录1.河北科技师范学院本科毕业论文（设计） 129 页2.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）任务书1 1页3.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）开题报告1 2 页4.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）中期检查表1 1 页5.河北科技师范
2、学院本科毕业论文（设计）答辩记录表1 1页6.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）成绩评定汇总表1 2 页7河北科技师范学院本科毕业论文（设计）工作总结1 2 页 河北科技师范学院 本科毕业论文我校教育技术学在读本科生专业认同现状调查研究院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 谷晓丽 学 生 学 号： 1951130303 指 导 教 师： 李建英 2015年6月10日河北科技师范学院教务处制 学 术 声 明本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的
3、研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于河北科技师范学院。本人签名： 日期： 指导教师签名： 日期： 摘 要摘 要我校自开设教育技术学学科以来，至2015年已将近有20年的发展历史了，随着教师队伍的日益壮大，课程的不断整合优化，我校该专业的发展愈具专业特色。2015年我校开始培养现代教育技术学方向研究生，对我校教育技术学的培养层次有了更高的要求。为了更好地了解和发展我校教育技术学学科，对我校该专业在读本科生进行专业认同现状的调查研究。专业认同影响学习专业的兴趣、积极主动性、学习成效和教学工作的成
4、功开展，提高专业认同感在培养学习兴趣、主动性，创造富有成效的绩效学习，开展成功的教学工作方面具有重要意义。为了更加深入、广泛地在在读本科生范围内了解我校教育技术学专业的认同现状，本文采用文献法、访谈法，网络问卷调查法，从专业认知、课程、教师、就业四个维度进行调查研究，对调查结果进行统计分析，探索影响该专业认同的因素及原因，提供提高我校该专业认同的对策和建议，进而能够更好地开展教育技术学专业教学工作，以及为其他学校教育技术学专业认同的调查提供参考借鉴。关键词：教育技术学；专业认同；在读本科生；现状AbstractSince the opening of our school Educationa
5、l Technology, It has been nearly 20 years of development history in 2015, along with the growing of teachers, the integration program optimization, the professional development of our school with more professional features. It begins training graduate student orientation in modern educational techno
6、logy in 2015, level of culture of our school educational technology have higher requirements. To better understand and develop our school educational technology, the investigation status of professional conduct in our school of professional identity. Professional identity on learning professional in
7、terest, positive initiative, the effectiveness of learning and teaching work successfully carried out, to improve the professional identity among significant interest in the culture of learning, initiative and create a productive learning performance, conduct successful teaching work. For more in-de
8、pth, widely within the scope understand the status of undergraduate agree with our school educational technology professional, paper, literature, interviews, online questionnaires, from a professional knowledge, curriculum, teachers, employment in four dimensions research, statistical analysis of th
9、e survey results, and to explore the factors that influence the professional identity of the reasons provided that improve our professional identity countermeasures and suggestions in the school, and thus better able to carry out educational technology teaching work, as well as other school educatio
10、n technology major surveys provide a reference for identity.Keywords: educational technology; professional identity; undergraduate; the status quoII目 录目 录摘 要IAbstractII一、绪论1（一）研究背景及意义1（二）国内外研究现状11.国外研究现状12.国内研究现状2二、相关概念界定3三、我校教育技术学在读本科生专业认同现状及影响因素3（一）调查情况31.调查目的32.调查对象和方法3（二）调查结果分析31.基本情况32.我校教育技术学在
11、读本科生专业认同现状43.横向维度分析44.纵向维度分析12（三）影响我校教育技术学专业认同的因素201.专业认知因素202.专业课程因素203.专业教师因素204.就业因素205.志愿填报因素216.年级差别因素21四、提高我校教育技术学专业认同现状的建议21（一）强化专业认知211.培养专业兴趣212.加强专业学习积极主动性223.提高专业认知能力22（二）优化专业课程221.重视实践课程222.拓展课程的精度、深度223.合理安排学时22（三）提升教师专业素质231.构建良好师生关系232.优化教师知识储备233.优化教学模式23（四）拓展就业途径231.建立合作关系232.关注就业形势
12、233.加强就业指导和培训23五、结论24参考文献24致谢26附录27IV河北科技师范学院2015届本科毕业论文一、绪论（一）研究背景及意义教育技术学专业，在我国的发展历史将近40年。文献数据显示：至2008年，我国有教育技术学专科专业点44个、本科专业点224个；硕士学位授予点83个、博士学位授予点8个；博士后流动站6个1。在全国各高校纷纷开始扩招的推动下，随着时间的推移，教育技术学专业学生的数量不断增加，规模越来越大，也出现了越来越多的问题。加之无论是站在国内或国际的角度，教育技术学专业争议颇多，这些争议导致了教育技术的模糊点，在某种程度上阻碍了教育技术学专业的发展，造成社会对该专业较低的
13、认同感，从而影响从事教育技术学专业人员的薪酬、社会地位，从而影响到该专业的认同感。1999年，我校开始招收教育技术学专业第一届本科生，经过16年不懈努力地探索与发展，我校该专业逐步走上了优化发展的良性轨道。自2015年我校开始招收教育硕士专业学位研究生，以全日制和在职两种培养模式培养现代教育技术硕士研究生，提出了更高的培养层次。为了更好地开展研究生课程和促进教育技术学学科在我校更好的发展，需要更好地了解教育技术学专业的认同情况，因此，本文的调查研究是很有必要的。通过调查研究，探索影响该专业认同的因素并分析其原因，在归纳总结的过程中，发现问题，并探索解决问题的途径，进而提出提升我校教育技术学专业
14、认同的合理性建议，培养学生的专业素养，为我校教育技术学专业学生在未来的发展中提供更大的空间。（二）国内外研究现状1.国外研究现状对于教育技术学学科的研究，美国比较重视两个领域的研究，即理论基础领域和学科领域。教育技术学学科在应用层次方面有其特有的价值，即它紧密结合了教育，企业和商业。企业负责大部分技术的开发，商业产品为最终体现，如教学软件的开发，手机客户端的研发。因此教育技术的技术来源于实践，并且需要经受实践的检验，由此得到真实评价，并根据实际及时做出有效改善，强化了教育技术的技术性的实践性意义，也使学术研究机构能够致力于理论研究和教育整体的规划。随着教育技术的发展，美国的研究者发现，技术较容易实现，如何将教育和技术进行整合，实
