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1、小学生阅读调查报告3篇 由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会结合主办、学友园教育传媒集团发起并协办的2023年“全国小学生阅读情况在线调查，近日公布了结果：小学生课外阅读率达84%，人均每学期阅读课外书为11.76本。另外，互联网和已经成为小学生的重要阅读渠道，阅读功利化和网络阅读娱乐化倾向需警觉。“我觉得目前84%的阅读率可能偏高了一点。我们一方面为小学生阅读率的提升而欢心，另一方面也不能盲目乐观，千万不要以为小学生阅读已经到达了如此的水平。全国人大常委、中国教育学会副会长朱永新告诉记者：“有一次我在中央电视台做节目，我们随机在北京找了一所小学，用举手的
2、方法进展现场调查，大概有1/3的学生没有读课外书。我想，这是城市学校，农村的数据还要再高一些。另外，人均11.76本的数量也偏高了一点，尤其是在小学阶段，人均可能还不到10本。这可能是由于这是一个特定的在线调查，是能够上网的那些人的阅读数据。依照“全国小学生阅读情况在线调查显示，在读过课外读物的4-6年级小学生中，有六成(59.6%)的学生是为了在课外阅读中“得到乐趣，同时有近八成(78.0%)的学生是“为了提高学习水平，小学生课外阅读呈现明显的功利化倾向。在“卡通动漫类课外读物阅读选择上，小学生与老师存在明显分歧：在读过课外读物的学生中，经常读“卡通动漫类课外读物的学生有43.3%，但在小学
3、老师咨询卷调查中，希望小学生多读“卡通动漫类课外读物的老师只有27.5%。另外，互联网和已经成为小学生的重要阅读渠道，小学生上网率已到达63.6%。在四至六年级小学生中，网络游戏是多数(55.6%)小学生网民的主要网络活动之一，娱乐化倾向较为明显。另有46.7%的学生把“看书、看报、看期刊作为本人的主要网络活动之一，小学生的阅读率为31.3%。关于这一趋势，朱永新直言不是好事情：“对小学生来说，我主张适当远离电视、网络。尽管要让小孩明白得利用网络学习，但是小学生的自制才能比较差，上网后大局部时间是在玩网络游戏。中国出版科学研究所应用理论研究室主任徐升国那么认为，要慎重对待这一趋势，“阅读不仅能
4、够给小孩知识，还能促进心智的成长，数化技术在多大程度上能替代纸本图书的阅读，还缺乏研究的支持，在现阶段不宜倡导，假设推行不当，会让小孩远离阅读。他建议，既然网络阅读已成大势所趋，应开展研究对小孩们进展有效引导。值得一提的是，阅读课程的开设已经呼之欲出。通过小学老师咨询卷调查结果，能够看到：当被咨询及应通过什么方式促进小学生阅读时，有81.7%的老师认为应“设立专门的阅读时间，让学生阅读。同样，在所在年级未开设阅读课或阅读时间的小学生中，近九成(86.4%)学生希望开设阅读课或阅读时间。朱永新呼吁：“中小学应该专门开设阅读课程，如今搞的读书活动是远远不够的，特别难唤醒小孩的阅读热情。阅读不走入课
5、程，就特别难在学生中扎下根。据理解，“全国小学生阅读情况在线调查自2023年3月启动，通过电视、报纸、期刊等群众媒体向全国各地小学征集小学生和小学老师样本参与网络咨询卷调查。截至7月15日，共搜集有效小学生样本103821个，有效小学老师样本6694个。徐升国表示，中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心将在本次调查的根底上，进一步设立书香校园建立研究课题，开展书香校园阅读基地建立工作，同时还将在全国开展“我们爱读书班级阅读创作作品征集展示活动，让更多的小学生走近阅读。小学生阅读情况调查报告为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，依照我组市级课题子课题小学生自主阅读才能培养的研究
6、的方案。我在三年级三班的60位学生中进展了阅读情况的咨询卷调查工作，相关的数据如下。本次调查对象是三年级三班的三的六十个学生。发放咨询卷60份，回收答卷60份，答卷有效率为100%。咨询卷内容分五个方面，共25道。一 读书兴趣调查：学生普遍比较喜爱阅读，都乐意通过阅读理解更多有趣的人和事，开辟本人的视野，95%的学生都能主动阅读课外书籍。占调查总数的100%。坚持写读书笔记的人，占总数的90%，只想读书不想写的有0人，占总数的0%。二、读什么样的书调查：学生读的书涉及面广，25%的学生爱读学习辅导类书籍，50%的学生爱读故事类书籍，科普类、语文课本、人物传记等占少数。90%的学生喜爱文为主，配
7、一些图画的书。全是图画的书不大受学生欢送。三、读书方式调查：40%读书时能依照文章内容调整阅读速度。90%的学生都是随性阅读。90%的学生能认真阅读本人喜爱的图书，10%的同学只是随意读读。四、读书习惯调查：遇到不明白的地点，70%的同学会主动弄明白，30%会囫囵吞枣。阅读完一本书后，能说出大致内容的同学占50%。50%的学生在阅读中能和别人交流书中的内容。大局部学生在阅读时能留意积累一些词语、句段。但60%的学生每天都没有固定的时间读书、读报、读杂志。五、读书方法、策略、态度调查：大局部学生在读课外书时，只选择有趣的地点读，少数学生随意翻翻。80%的学生有做读书笔记的习惯。调查显示，能借助工
8、具书阅读的人，占调查总数的20%;咨询老师、父母或同学的人，占总数的70%。六、图书来源调查：学生阅读的书的来源主要是是买来的和借来的。80%的学生在选购书籍时都是本人选购，20%是父母选购的。10%的同学选择的数目是同学、老师介绍的;90%的同学觉得书的内容不错，购置图书。七、课外阅读时间调查：60%的学生阅读时间为半小时至1小时，1小时以上占10%，半小时以内占30%。课间读书的同学占10%，双休日读书的同学占20%，睡觉前读书的同学占60%。八、阅读环境调查：班里全部学生都选择喜爱在安静的环境下看书。班上设有图书角，但开展读书交流活动却特别少，学生读书受同学、老师阻碍最大。课内阅读100
9、%学生都能参与。另外，学生普遍认为阻碍读书的缘故是作业太多。从调查结果的显示，我看到了一群渴望读书的小孩，班里所有的学生都希望学校安排课外阅读的时间，由于课业负担过重，霸占了小孩们读课外书的时间和空间;学生尽管有一定的阅读才能和阅读量，但没有做读书笔记的习惯，写起文章来总是词句匮乏、内容空洞;所有学生家长尽管都有藏书，但仍有13%的学生连一本课外书都没有;学生的阅读方法不科学，有一半学生在阅读时是一个一个地读这一个个摆在我们眼前的咨询题，都是值得我们老师好好反思，亟待处理的咨询题。小学生阅读情况的调查报告历史的经历告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满制造力的；而一个漠视阅读、不
10、爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了开展的宽阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读才能和人文素养必将落空。 教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读亲密结合，到达丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对
11、学生本身才能的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于XX年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的咨询卷调查，又召集了局部学生进展座谈，旨在通过这一扇窗口理解本地区的小学生课外阅读情况，从而为小学语文老师的工作更有效地展开提供一些依照和参考。 这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查咨询卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效咨询卷。 一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面： 从调查的结果来看，尽管目前
12、小学生的学习任务重，压力特别大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。详细结果如下： 1、阅读目的较正确 在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对本人的成长有特别大协助；23.5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对本人的成长没有协助或有负面阻碍。 在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高本人的语文才能； 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。
13、 2、学生对阅读的兴趣浓重 28.6%的学生对课外阅读特别感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。 45.9的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进展课外阅读，7.15的学生随时都在读书。 3、阅读内容较为广泛 从调查显示，小学生的课外阅读品种繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导材料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面理解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然
14、科学，理解科技开展等，关于他们的智慧、情操、审美兴趣等的培养无疑是极大的协助的。 4、家长对课外阅读的态度正确 在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读特别支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不咨询的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长尽管态度正确，但对课外阅读应遵照哪些原那么，如何指导学生课外阅读，怎么样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。 二、目前环境下的小学生课外阅读存在的咨询题 1、阅读量减少 阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学施行素养教育和“减负措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作
15、业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%；半小时到一小时的的学生有70.4%；13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。 2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降 阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以上下为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜爱阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导材料；科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占169%；匆忙的、蜻蜓点水式的占110%；对喜爱的书或内容反复读的占623%；其他方式占125%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化、群众浅显文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十清晰显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“欢乐阅读，导致学生特别少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像老夫子、米老鼠这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，假设不
