2-3岁幼儿游戏.doc

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1、34岁儿童2年的训练计划 日志地址: 请用Ctrl+C复制后贴给好友。需遵守的总原则： 1. 每次上课中伴随目光对视训练。2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。 3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。 4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。第一疗程（3个月）1 注意力 在教儿童如何集中注意力时，指令：看着我是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是

2、关键的第一步。 1）看着我 面对面 1秒，2秒，5秒 由活动转向老师 （让他从事活动，然后教他在老师说看着我时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度） 2）对姓名的反应2 听从一步的指令 指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。触摸身体部位头，脚，肚子，眼睛，腿等做给我看吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动跟我这样做大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是 小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。 积木模仿：老师将积

3、木搭成形状，让他模仿，用3块5块。物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。 画图模仿：抓笔，画线，画图等。4 指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他用手指，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。5 配对 物体间/图画与物体间/图画间 彩间/字母间/数字间6 语言模仿元音/辅音词语词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍 形状块 / 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作） 珠子 / 钟型拼图 积木 / 数字拼图 音乐（VCD，电子琴，打击乐器） 娃娃书8 区别物体叫他给我：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的

4、数量9 区别图画 叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称这是什么？ 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否 摇头说不对不想吃的东西点头说是对想吃的东西 开始提示，然后减退12 认识动作：1）对老师我在做什么？挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己你在做什么？3）对别人他在做什么？开始时只要求动词，如在跳13 认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等 2）这是什么颜色？举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。的鞋（姓名）（为你的/我的 的训练打好基础）15 形状（从理解到表达）1）指正方

5、形，圆形，三角形等 2）这是什么形状？，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）第二疗程（2个月）保持以上所有课程，包括目光接触1 比较，对比：大/小 指着 大的/小的 车子2 动作+物体的表达方式喝果汁吃饼干看图说话他在做什么？提到自己你在做什么？提到老师我在做什么？3 新的颜色：4 所有格：这是谁的鞋？。的鞋5 作选择：你想要。还是。？6 同时模仿：做。和。（拍桌子和摸鼻子）7 继续用积木模仿 8 给/取回 两到三个物品 给我。和。和。，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆9 两步指令站起来并转圈等（这时应分别已掌握两个单独的指令）10 是/否（否定）这是一个。吗？

6、如举起玩具熊问这是一匹马吗？11 玩耍 用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝， 示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等 一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些 一起唱歌，表扬他唱出来的部分 一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等12 在短句中用语言提要求 示范：我想要。我可以要。吗？13 识别情绪状态 开心/伤心/生气 指画问他觉得怎么样？14 我的/你的 用鞋子 把你的鞋子给我把我的鞋子给我 （这可能是语言中最困难的课程，因为你，我是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，我指老师，你指儿童，然后教表达语言，固定儿童说

7、话，我指儿童，你指老师。在自闭症的语言中我和你常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。）15 语言模仿 16 哪里 加上表达 里面，外面，上面，下面 如哨子在哪里？ 示范在盒子的里面，外面，上面，下面17 谁 用照片指家人，朋友等18 。在干什么？ 用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡第三疗程（2.5个月）这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其它训练员未做过的项目 1 开始训练大小便 2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 指给我重的 可用这方面的教育卡片 3 指代词 看图片他在做什么？

8、 示范他在。，再减退 4 执行两步指令（保持） 5 方位词（继续） 在。旁边/后面/前面 6 颜色（继续教新的颜色） 7 区分情绪（继续） 用图片或面对面我觉得怎么样？，老师 做高兴 /生气的表情 8 区别 谁，做什么，在哪里等问题 9 宾语/动词/完成句子 用更完整的句子描述人们的动作（图片） 一开始可接受男孩在吃苹果，但渐渐示范更完整的句子这个男孩正在吃一个苹果 以后问告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么 保持指代词他/它，描述动作，情绪等的训练 10 简单的句子 我看见。这是一个。 做一本我看见什么的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。，提示说我看

9、见。和。和。，保证在增加物品数量前已掌握我看见一个球，而不是我看见球 11 按指令取物 12 用大人的姓名，称呼来提要求： 妈妈，我要画图等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意 13 是/否，否定（继续） 14 简单的社交提问 姓名，年龄，家人 15 玩耍 用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景 16 语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法 17 保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目） 1）保持注意力 在同一个话题上问几个问题看见这只狗吗？它在做什么？这条狗是什么颜色的？它要到哪里去？等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意

10、力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的 2）转移注意力 *轮到我玩/轮到你玩了 *老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力 *老师开始一项活动，然后说噢，不，我们还是做另一件事吧，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性 *老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬 18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪

11、，每次在椅子上坐不超过5分钟。 用坐得好听得好你不哭，这很好。等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说时间到。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说把手放好并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。 19 保持目光对视的训练 20 练习一刻钟游戏 老师唱歌或读书，大约15分钟。 21 我不知道 用熟悉物品的卡片，问这是什么？放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说我不知道。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握我不知道后，提示他问：我不知道，这是什么？ 22 开始示范用低的语调说话 因为这时儿童开始用高

12、的，吱吱声说话 23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础） 将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说。在哪里整个句子。他问后表扬他并将物品给他 24 用蜡笔画画 画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。 老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。 老师画简单的物品，让他认花，球等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形， 然后开始画多于一个人的场景。 25 继续做扮演游戏。 假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。 26 分类 动物/食物/衣物 将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师问这是什么，回答猫。老师说很好，老师问猫是什

13、么？，回答动物。老师说将动物归类，他应将卡片放入动物类中。 开始时提示，然后减退。第四疗程（2个月） 1 继续动物/食物/衣物的分类。 加上玩具/食物/饮料的分类 2 在整个训练中贯穿指代词的训练 你/我/他，你们/我们/他们 3 开始教物品的功能 将34件实物放在桌上，问你用什么剪回答剪刀 4 继续我不知道，这是什么，用实物 5 继续我的/你的，开始他的的所有格的训练 我的名字叫什么你的名字叫什么他的名字叫什么 一开始可提示把我，。的鞋子给我把你，儿童的鞋子给我。然后减退提示。 6 保持是/否训练 你冷/热吗？你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？你在睡觉吗/我在拍手吗？ 他高兴吗 吗？这是一辆卡

14、车还是一个胡萝卜？ 7 开始互动训练 （目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。） 老师我在用蓝腊笔画画 示范回答我在用红腊笔画画 老师我穿着一双白鞋子，我早餐喜欢吃面包等 8 示范表达谁，哪里，做什么，什么颜色等问题，贯穿整个训练 9 引入开始，然后，最后的概念 当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系： 你每天最早吃什么饭？早餐然后你吃什么饭？中餐你最后吃什么饭？晚餐 还可找到另外的例子第五疗程（2.5个月）1 继续我的/你的练习 2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离 3 用排序卡片做成3个顺序场景 目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调开始，然后，最后，结束。一开始用很简单的故事一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。 4 开始表达训练 刀是什么？示范是你切东西用的。 等他有概念后不再提示。问汽车是什么？等 5 物品的功能 你能用刀做什么？你能用刀切东西 6 房间与家具 游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。 7 语言模仿 不同的