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1、 小学数学五年级教案优秀3篇作为一名优秀的教育工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？白话文的我细心为您带来了小学数学五年级教案优秀3篇，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。篇一：小学五年级数学教案 篇一一、教学目标：把握有括号的小数四则混合运算的运算挨次。二、教学重点：把握有括号的小数四则混合运算的运算挨次。难点：弄清有括号的运算挨次。三、教学预备：多媒体。四、教学过程：A、预备题：19 （935875 25） 51（120 103）+24641、先让学生说一说运算挨次。2、让学生独立完成。校对。B、导入新课：有括号的小
2、数四则混合运算和有括号的整数四则混合运算 一样。今日我们就来学习有括号的小数四则混合运算。C、讲授新课：例 3 ：4.38 (36.94 + 34.30.2)提问：1、在有括号的算式里要先算什么？2、先算什么，再算什么？3、学生独立完成 。校对。4.38 (36.94 + 34.30.2)= 4.38 (36.94 + 6.86)= 4.38 43.8= 0.1例 4 : （5.84 - 3.9 ） 0.4 + 0.15 0.92提问：1、先算什么，再算什么？2、独立完成。校对。3、做错的说一说错的缘由。（5.84 - 3.9 ） 0.4 + 0.15 0.92= 1.94 0.4 + 0.1
3、5 0.92= 4.85 + 0.15 0.92= 5 0.92= 4.6D、稳固练习：1.8(1.4 - 0.26 2) 7.6 - 5 (0.3 + 0.9)101、先说一说运算挨次，再进展计算。2、抽两名学生板演。E、课堂小结：在既有中括号，又小括号应当先算什么，再什么？F、布置作业：P - 52 第一题、其次题和第三题。课堂作业本练习十一一、教学目标：1、把握小数四则混合运算的运算挨次。2、把握方程的解法。3、学会应用题的分析方法。二、教学重点：把握小数四则混合运算的运算挨次。难点：学会应用题的分析方法。三、教学预备：卡片和多媒体。四、教学过程：A、口算训练：6 + 4.4 = 0.0
4、180 = 7.40.9 = 6.30.63 =2.35 = 0.40.5 = 0.20.04 = 50.02=18.66 = 5.4 + 6 = 91.35= 0.30.05 =1、以小组开火车形式看口算报得数。2、错的说一说错的缘由。B、比拟训练：8 0.8 5 + 0.24 98 (0.8 5 + 0.24) 98 (0.8 5 + 0.24) 91、说一说每题的计算挨次。2、括号有什么作用？3、抽三名学生板演，教师巡察，帮忙学困生。4、校对，错的说出错在哪一步？C、求未知数：7.2 + X = 15.4 X 0.8 = 3.61、抽两名学生板演，教师巡察。2、说一说每题求X的依据什么？
5、D、应用题：P - 53 第五题：1、说一说解同意用题的一般步骤。2、先让学生分析数量关系。两人相互争论。3、让学生独立完成，教师巡察。4、 42 1.5 表示什么？ 42 + 42 1.5 表示什么？E、布置作业：P - 53 第三题。课堂作业本练习十一（二）一、教学目标：1、运用加法和乘法的运算定律进展简便运算。2、把握四则混合运算的运算挨次。3、学会分析解同意用题的步骤。二、教学重点：把握四则混合运算的运算挨次。难点：学会分析解同意用题的步骤。三、教学预备：多媒体四、教学过程：A、简便运算：0.27 99 + 0.27 0.251.25408(0.25 + 2.5 + 25)0.4 8.
6、4 + 7.66 + 2.34 +1.61、抽四名学生板演，教师巡察。2、说一说错的缘由。B、四则混合计算：8.4 8.41.518(1 0.99)(38.6 8.6)0.05 (83 + 117)(9.65.6)1、先说一说每题的运算挨次。2、抽三名学生板演，教师巡察。3、校对，错的订正。C、文字题：2.5 乘以 6.6与1.4的和，积是多少？1、求什么？积是哪两个数相乘？2、所以我们要先求什么？3、列式计算。D、应用题讲解：P - 55 第十二题：1、要求平均每天的营业收入四月份比三月份多多少元？我们 必需知道哪两个条件？2、四月份每天怎么求？三月份每天怎么求？3、四月份为什么要除以30，
7、而三月份要除以31呢？E、课堂小结：今日我们练习了哪些内容？哪些方面还把握的不够呢？F、拓展题：先让学生争论完成。G、布置作业：课堂作业本篇二：小学数学五年级下册教案 篇二教学目标 ：1、使学生通过观看、操作等活动熟悉正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义；2、把握正方体的根本特征，体会正方体和长方体的联系与区分；3、培育学生的观看、概括力量。 教学教学重点：把握正方体的特征。教学难点：正方体与长方体的比拟。课前预备：教法学法 实践法、争论法教学过程：一、复习导入1、昨天，我们学习了长方体。请大家回忆一下：长方体有哪些特征？2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。3、设疑：第4个图形的
8、长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想讨论它？这节课我们要讨论它的有关学问。（提醒课题：正方体的熟悉）二、概括特征1、以小组为单位发学具。2、以小组为单位讨论手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来讨论。3、自主探究。让学生结合手中的实物进展探究，再让他们小组沟通自己的发觉。4、汇报沟通（1）让生结合实物说说面有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的6个面是完全一样的正方形。（2）让学生说说棱有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的12条棱长度都相等。（3）让生说说有几个顶点？你是怎么验证的？5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征
9、？多指名几个同学说特征。6、结合直观图小结：正方体6个面是完全一样的正方形，它有12条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。7、提问：依据我们今日所学的学问想一想，生活中哪些物体的外形是正方体？8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今日学习的正方体的特征。然后找代表说一说。完成表格。三、观看比拟，体会异同1、提问：长方体和正方体有哪些一样点，有哪些不同点？2、让学生结合长方体和正方体实物进展观看、归纳，再同桌沟通观看的结果。3、汇报沟通。一样点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。4、依据比拟结果，想一想正方体和长方体有什么关系？不同点：长方体每个面都是长方形，特别状况有两个相对的面
10、是正方形，相对的面完全一样，正方体6个面都是完全一样的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。练习 完成P20做一做总结 今日这堂课我们熟悉了正方体，你有哪些收获？还有什么疑问？作业布置板书设计 ：正方体的熟悉6个面 （完全一样，都是正方形）立体图形正方体 12条棱 （长度相等）8个顶点篇三：小学五年级数学教案 篇三教学内容除法估算选自苏教版九年制义务教育小学教科书数学第九册P51的内容。教学思路小学数学应当与现实生活相联系，使学生的学习更具有现实性、趣味性和挑战性。“估算”在实际生活中有着广泛的应用，与其他学问也密不行分。因而，在教学“除法估算”这一局部内容时，设计围绕从学
11、生刚经受的秋游活动来绽开，让学生独立思索以发觉估算的题材、自主探究以感知估算的价值、小组合作来沟通估算的策略、尝试解题来总结估算的方法、实践运用以提高估算的力量。设计理念1、数学教学活动要关注学生的个人学问和直接经 验新的国家数学课程标准（试验稿）中明确指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上”。因此，教学活动要以学生的进展为本，把学生的个人阅历（除法计算）、直接阅历（秋游的感受）和现实世界（生活中的数学）作为数学教学的重要资源。2、注意学生自主性和共性化的学习引导学生
12、通过独立思索、自主探究、合作沟通获得学问，鼓励学生得意自悟。并且留意在教学过程中要充分利用学生的已有阅历，敬重他们不同的思维方式，让数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。教学目标1、经受除法估算方法的探究过程，理解并把握估算的方法。2、能敏捷运用估算方法解决实际的问题。3、在探究学习活动中，培育学生的实践意识，培育探究意识、合作意识、创新意识，并获得积极的、胜利的情感体验。教学过程一、秋游场景引入，调动学生学习兴趣。上课后，出示秋游时拍的照片，询问学生当时的心情，一下就让学生回想起秋游那天的情景，因那天是远足秋游，学生对步行印象极深。在导入新课前，就供应路程和时间，让学生进展
13、除数是一位数的除法估算的复习，求出同学们步行每小时大约行多少米。接着让学生把计时的单位改小，连续求每分钟的步行速度，便于我们推断走得比拟快还是慢。此时顺当进入了除数是两位数的除法估算的教学中。二、创设问题情景，鼓励学生自行探究。1、关于所需车辆的计算：师：同学们走的速度很快呢，是玩的心情很迫切吧！怪不得有同学问教师：“为什么不坐车呢？大家想知道缘由吗？”（1）出示题目并叙述：教师联系车子的时候只有中型客车，每辆车子可以坐44人，而我们四年级参与秋游活动的学生一共有235人。现在只有5辆车子可以用，你们认为够吗？（2）学生自己思索解答后沟通。师：请同学来说说你的结果。（沟通状况）生1：我觉得不够
14、。由于235446（辆），要6辆车子才可以。现在只有5辆，所以不够。（240）（40）生2：我认为够了。23544，235的近似数取200，235445（辆）。（200）（40）生3：我认为是不够的，教师还没有算在里面呢。生4：教师，我用小数做的行吗？师：固然可以了。你课外学问真丰富！请你说说看。生4：我用235445.3，把结果求近似数就是约等于5，所以我觉得5辆车就够了。生5：可是在现实生活中有时不能把后面的直接去掉，应当要向前面进一。生6：我同意生5的观点，5辆是不够的。我是这样想的：一辆车可以坐44人，那么5辆车大约可以坐445200（人），而200人235人，多出来的人就坐不下了，要用6辆车才够。师：是啊，多出来的人怎么办呢？不去了吗？师：我看，问题主要是在生1和生2的两种解法中 235，也就是被除数的取近似数消失了分歧，那先来解决除数取近似数是怎样统一的？生7：只要省略最高位后面的尾数，保存整十数。师：其他同学有不同意见吗？（生都摇头表示没有）。问题是被除数究竟该怎么考虑求近似数呢？在现实生活中来考虑这个问题，哪一种更符合实际呢？生齐：生1说的那种。生2：我现在想想应当是不够的，刚刚没有认真考虑。师：那就是说，被除数取近似数时，要考虑尽量和原来的数接近
