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1、全市中小学实验教学论文评选文稿小学科学 论文题目：生活处处有科学，生活处处有教材 关于实验教学时间与空间的思考 单 位：浠水县巴河七铺中心小学 姓 名：周杰 职 务：小学教师 电 话：13971733303 生活处处有科学，生活处处有教材 关于实验教学时间与空间的思考摘 要： 实验教学是目前新课程标准改革中所提倡的一种新型教学方式，相对于传统教学来说，其不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的合作意识，而且在课堂中发挥了学生的主体作用，间接培养了学生的创新能力。其简明直观，联系实际，动手实践，使人印象深刻。相对于一些跟社会脱节的课堂教学，也有效的成为联系校园和社会的纽带。因此在我们的实际教学过
2、程中，实验教学在一些科目如科学、劳动、信息技术等科目中，大放光彩，效果明显，学生也比较爱上这样的课。然而对于软硬件设施薄弱的农村学校来说，苦于实验设备缺乏，实验材料难找，科学实验课往往变成讲课，说课，甚至有些学校干脆将科学课让位于语文数学。科学实验课变成了可有可无的“鸡肋”。 是否农村科学实验教学只有传统教学这华山一条道？如何破除困境，走出自己的一条路来，甚至突出重围，形成自己的实验教学风格，是农村科学老师面临的课题和挑战。关键词： 科学教学 实验教学 解放思想 农村小学的科学实验课有其特殊性，由于现实的问题，我们不能一味的追求完备的实验室，先进的实验设备，丰富的实验教学材料这种“高大上”。而
3、想要在农村小学很好的开展科学实验教学，我们必须解放思想，开动脑筋，在教学的时间和空间上做出改变，形成我们自己的特色教学模式。一、 教学地点：教室？实验室？还是无限广阔空间？ 毛主席曾经说过，农村广阔天地，大有可为。当我们羡慕于城里学校科学课实验设备的丰富、齐全，苦恼于找不到材料，没有实验室，无法开展科学实验的时候，是否想过，只要解放了思想，办法总比问题多。城里固然有城里的优势，农村同样也有自己的优势。只要走出教室，就是无限广阔的学习空间。例如：我们可以在升旗台上研究“风向和风速”，花坛里“认识土壤”，看看“根朝哪边长”、“茎往哪边长”，操场上可以研究“打篮球”、“玩气球”，洗手池里研究“潜水艇
4、”、“沉浮的秘密”。找一根大木头我们一起试试“小个子能不能跷起大个子”。打扫卫生捡垃圾的时候一起探讨“一次性的生活用品”，如何才能“捉住灰尘”。甚至可以走出校园，来到田间地头，来到农村小院，看看农民伯伯如何“播种发芽”。许多学生家里都种了凤仙花，或者养了蚕宝宝，这样“凤仙花的一生”和“可爱的蚕宝宝”的实验材料都有了。农村里还保留了很多古旧的建筑，建筑材料多种多样，装修风格各有千秋，放学回家时走街串巷，就能知道“做房屋的材料”、“石头与住房”、“住房的装修”。多么丰富而且直观的教学素材，他们就存在于我们日常生活的环境中，只要有心就会发现“生活处处有科学，生活处处有教材”。唯一需要的就是解放思想，
5、打破传统教学思维，打破学习就是“在干净明亮的教室”的条条框框。二、 教学时间：课堂四十分钟还是一个学期甚至更久？ 传统教学时间是课堂四十分钟，对于科学这种需要大量实验教学，大量观察记录数据经验的科目来说，有的时候是远远不够的。例如：三年级下册第一单元种凤仙花，整个实验过程包括播种发芽、茎叶的生长、开花了、结果了这四个大过程，实验过程可以长达三四个月的时间。这个实验非常好做，没有难度，唯一需要的就是长时间的定时观测和记录，最终利用数据得出结论。与此同时，科学课本上的许多实验，如“养蚕”，“植物的繁殖”，“环境污染与保护”等等都需要相当长的实验时间。如果通过传统教学，只用短短几节课就将其论述完毕，
6、那么学生将无法获得科学实验的快乐，培养出对科学实验的兴趣，科学教学就沦为完成教学任务的无奈之举，教学效果就大打折扣了，这是非常可惜的。培养学生的科学精神是殊为不易的，我们需要的是一点一滴长年累月的积累，而毁掉它却很容易，只要填鸭式教学就能做到。我特别佩服壹基金的慈善理念，壹基金提出“1人1元每1个月1个大家庭”的概念，即每人每月最少捐一元，集合每个人的力量让小捐款变成大善款。科学精神的培养同样如此，一节课的时间，我们可以同时做多个实验，对多个实验进行观察和记录，甚至让实验过程贯穿整个学期，却不会浪费时间。当学生看到亲手种植的种子变成嫩芽，再长大开花结果时，我无法估量出这对一个孩子正确科学观的形
7、成会有多么巨大的影响。三、 教学材料：老师准备还是自己动手？ 科学实验的丰富，也给实验材料的准备，制造了不少难题。想要在课堂上为学生准备一堂精彩的实验课，需要准备的材料，对于农村的实验条件来说，尤为困难，对此我深有感触。上半年有幸参加了一次科学教学比赛，翻开课本，在选题的时候，我遇到了麻烦。例如：许多实验需要的时间较长，比如植物的生长，有些实验需要到野外去实地观察，比如水域的污染与保护，美丽的彩虹，所以这类都不适合来参赛。而也有很多实验都可以在室内完成，比如“让灯亮起来”、“开关为什么能控制电”、“衣服的面料”等等，即便如此，翻开空空如也的实验室，我也找不到一根导线，一节电池。农村的实验条件就
8、是这样，很多东西都没有，用完了也很难补充。然而暑假时我去做家访，无意中瞥了一眼学生家的小院，惊喜的发现凤仙花的身影，那可是以前找它的种子就找了好久。自此我发现，我们的生活中其实遍布着各种科学教学材料。之所以觉得科学难上，材料难找，根本原因在于我们的思维被束缚住了，认为材料必须要拿到课堂上来，必须要老师准备好。其实集合大家的力量，我们可以轻易的集齐各种衣服的面料，找到各种植物的种子，利用家庭废弃的电池电线做各种电路实验，甚至能收集到各种金属和矿产。自己动手，丰衣足食，缺少实验材料的农村科学实验，仍然能够做的有声有色，趣味盎然。四、 教学过程：老师安排还是学生设计？科学实验是一门跟生活息息相关的科
9、目，需要观察，探索，实验和创新。学习科学知识是过程，最终要培养出学生的科学素养。新课标中指出，要在教学过程中树立学生的主体地位，将课堂还给学生。同样还有一位经验丰富的科学老师告诉我们，科学实验课，要尽可能的少讲，甚至不讲，要让学生在动手操作中，逐步领会出实验的要点，总结实验的经验，达到最终的实验目的。因此课堂该如何走向，谁来设计非常重要，我们必须跳出传统教学的条条框框，彻底落实将课堂还给学生这一精神。例如：在让灯亮起来这一课，老师只需先给学生分好组，学生可以自己来设计实验，自己协商好谁组织，谁记录，谁操作，谁汇报。每组发一个电池，一根导线，一个开关，一个小灯泡，分工合作做实验，不管用什么方法，
10、只要让灯能亮起来就行。当灯泡亮起来后，再给每组学生分发一根导线，一个开关，一个灯泡，合作使两个灯泡同时亮起来。如此往复，当导线灯泡开关越来越多时，学生们面临的选择就越来越多，如何设计线路，如何解决问题，如何找到规律，如何总结记录，都是水到渠成的事。结语：一切知识来自于生活实践，从仓颉造字首先创造的是象形文字就可见一斑。科学实验是获取知识的重要途径，探索自然的最直接最有效的方式。科学课的设立，不仅仅是了解自然，更重要的是培养学生的科学素养，以及正确的科学探索方式。依靠广阔的农村天地，农村的学生也可以了解精彩绝伦的科学世界。然而，不可否认的是，农村小学的科学实验课还是有许多不足之处需要克服。例如：
11、1，教学意识的欠缺。新课标要求教学发挥学生的主体地位，将课堂还给学生。实验教学尤其如此，然而教学的惯性，软件和硬件方面的不足，导致部分老师仍然没有解放思想，深刻理解这种精神，树立这种意识，我想这是实验教学遇到的最大障碍。2，教学工具的欠缺。虽然我们提倡走出教室，从生活中来获取教学材料，但不可否认的是，在农村小学，实验教学的物品仍然是非常缺乏的，并不是所有的教学材料都能在生活中找到，而且自制起来非常麻烦，比如“水力发电站”中的玻璃水轮发电装置。所以部分老师仍然按照以前的教学模式，以讲代做。3，教学技术的欠缺。实验教学这种教学方法，对于许多老师来说，还是新颖的，陌生的。如何设计教学方案，以保证教学路线不至于跑偏？如何提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习？如何布置作业，保证教学的连续性？这些都是我们要考虑的问题。不过我相信，在实验教学的路线上，在生活的环境中继续深入挖掘下去，我们可以走的更远，走出我们农村小学的特色教学之路来。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 参考文献 钟玲芳 浅谈实验教学中的“动手操作” 孙桂兰 情境激趣 趣引思维
