《教学设计 (14).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计 (14).doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的课程故事 慈母情深作为一名小学语文教师，一位班主任，看到班里有一些孩子不理解父母，不会感恩，我看在眼里，急在心里。一次偶然的机会，小领导让我上一次家长公开课，我特意选择了慈母情深，因为文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，从日常生活小事中表现出深沉的母爱。借此机会可以搭建起孩子与家长沟通交流的桥梁，唤醒孩子对父母的爱，何乐而不为。设计理念慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本课设
2、计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学目标】、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。、通过描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良和我对木请的感激、热爱与崇敬。教学重点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课前准备歌曲母亲、课件、关于母亲的文章、诗歌等。【教法学法】感情朗读法、谈话法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入文本是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成
3、长；是母亲，赋予我们荣光！今天，我们随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。二、品读课文，感受母爱1用自己喜欢的方式读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。2、边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良）3、在这部分中关于母亲的哪些镜头让你印象最深？4、罗列句子，对比感悟：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着”你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。外表极其瘦弱的母亲内心也脆弱吗？她是怎样做的？从哪儿感受到母亲内心的坚强呢？引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，
4、立刻又陷入了忙碌”哪个词让你的这种感受最深？母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？对比对这两句话，小结： 瘦弱但坚强。“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”再带着感受读这句话。如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂了什么？但是就是这样以为极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？读，小结：辛苦又忙碌。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从哪个词最
5、能体会母亲的辛苦？（龟裂）怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着： 三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？读，小结：贫苦不吝啬。、再读这些句子，想想母亲的伟大形象是通过什么表现的？自由读。交流：动作、神态、语言再读，再感受。四、情感蔓延，升华拓展1老师非常想把慈母情深拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。2学生读书准
6、备后交流。3谁先说说电视剧的开头？4生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。五、总结是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。六、配乐朗读，渲染气氛、母亲象天空，象大海，更象一条河，静静地流淌在四季的交替中，让我们带着对母亲的感谢朗读课文。、送出歌曲母亲。课件出示各种母亲的画面。七、情感对话，感谢母亲1、“阅读链接”纸船寄母亲。2、谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。3、背诵游子吟。八、作业设计1. 小练笔：慈母情
7、深。2、课外阅读母亲、背影写出读后感。教学反思这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，让学生根据阅读要求，来体会情感。主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。本学期我确立的教研专题为：在朗读中理解，在朗读中感悟。在教学中围绕专题进
8、行教学。这节课已经过去两年多了，可那感人的一幕仿佛就在昨天，这节课是我自认为上得很成功的一节语文课，反思如下：1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体
9、验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，课前我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。4、在教学中我能结合新课标精神设计环节，充分发挥学生的主题作用，培养他们的创新精神和口语交际能力。如在回顾课文内容时让学生当导演说说自己喜欢的镜头。通过这样的设计，帮助学生回顾课文重点句段，使枯燥
10、的复述课文变得生动有趣，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。这节课是一节公开课，上课的当天我特意请来了一些家长。在情感对话环节，孩子们从文中的母亲想到了自己的母亲，想到母亲对自己的爱，想到母亲为家庭作出的贡献，想到母亲含辛茹苦把孩子养大自己却不理解母亲，此时，情感升华，对母亲的爱写成了一首小诗，对母亲的爱化作了一个拥抱，孩子们眼含泪花，那是感谢母亲，母亲眼含泪花那是感动，听课的老师、领导也被感染了他们悄悄拭去眼角的泪。此时梁晓声的母亲化作了千千万万勤劳善良的母亲。在阎维文那首母亲中公开课结束了。但我想这节课将会停留在每个孩子的心中， 长大后他们会报答母亲，会想起五年级时吕花婵老师为他们所上的一节难忘的语文课，也是他们成长过程中的一节重要的课。课后许多家长拉着我的手说吕老师感谢您对孩子的教育，我觉得我们孩子长大了懂事了，孩子在您班里我们放心。 一节语文课意义重大，不仅包含着孩子们对语文知识的学习，更重要的是怎样做人。在我语文教学十几年里这样的故事还有很多。我深知自己责任重大，在今后的语文教学中还应做好引导者，搭建起学生与文本对话的桥梁，搭建起学生与家庭和社会的桥梁。
