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1、永州市三中20222022年度高三历史教学方案 2022届高三历史备课组凡事预那么立不预那么废,为保证整个高三阶段的复习紧张有序有针对性高效率地复习，根据湖南省2022年高考制度方案及新课改省份高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习方案如下。 一指导思想以邓小平理论“*重要思想和科学开展观为指导，以新的学科课程标准为依据，与时俱进,开拓创新,求真务实,根植于最优的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以根底夯实与能力培养为核心目标，争取在2022年高考当中取得令人满意的成绩二复习依据1.内容高三历史学科的教学要以?普通高中历史课程标准实验?2022年普通高等学校招
2、生全国统一考试大纲的说明湖南卷文科综合?考纲人教版教材为依据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进行的纲领性文件根本大法；历史教材是历史教学主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。 2命题新课标下的高考是正确引导中学实施素质教育，表达高中新课程*精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，呈以下特点：第一，根底性。对根本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物历史事件历史现象和历史开展的根本脉络。新课改省份高考试题要求学生通过新材料或关键词来分析问题解决问题
3、，离不开根本知识和根本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实来实现，是通过考点的选择表达当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币“中美关系“社会保障等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成。 历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的根底性作用，新课改省份高考历史试题取材生动亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰“民族关系等问题的考查。第四，研究性。通过“新材料新情景
4、的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合的史学原那么。知识能力过程与方法情感态度价值观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所倡导的。2022年高考广东卷B历史试题突出表达了这一点，如第26题根据三个研究小组展示的材料和所得的结论切题。第五，地域性。通过“新材料新情景的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合的史学原那么。知识能力过程与方法情感态度价值
5、观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所倡导的。三复习内容与进度1复习内容必修内容：必修?政治文明历程?必修?经济成长历程?必修?文化开展历程?选修内容：选修?历史上重大*回眸?选修?20世纪的战争与和平?。2复习进度：时间教学模块教学主要内容课时备注2022年9月1日10月24必修?政治文明历程?45课时2022年10月252022年12月13日必修?经济成长历程?40课时2022年12月14日2022年1月31必修?文化开展历程?。40课时2022年2月1日2022年3月20日选修?历史上重大*回眸?20世纪的战争与和平?40课时2022年3月21日4月二轮复习以专题
6、整合必修选修模块30课时2022年5月三轮复习回扣课本梳理知识实战训练技巧反思标准训练24课时 四复习方法1第一轮复习 1时间安排：2022年9月1日2022年3月20日2复习思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。(3) 主要任务以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实根底，使知识系统化，结构化，并在此根底上向深广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂稳固。(4)方法 以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测
7、试。采用读讲听练评四个环节：第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和方案性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化条理化网络化。第二环节讲听：在熟知根底知识的根底上，理解根本史实，突出重点难点，提高历史分析问题和解决问题的能力稳固知识并逐步形成历史学科思维能力。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试反应，可采取一课一小练当堂训练的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过
8、典型题目逐步培养学生的根本技能，如理解能力获取信息的能力表述能力分析能力创新能力等。第四环节讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握根底知识。根底知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底知识的掌握要贯彻“全准新细的原那么。“全即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此根底上才可以强化重点；“准即对知识的识记理解阐释要准确；“深即对历史现象内在联系和规律的理解认识要深刻；“新即对历史知识要从多角度
9、多层次多方位来认识和稳固；“细即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。2第二轮复习1时间安排：2022年3月21日4月2复习思路：以专题知识为主，整合必修选修模块，贯穿中外联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对历史概念的把握同一历史事件的不同史学观点等。3主要任务专题训练，将同类知识进行归纳，使知识更加系统化。在这一轮复习中，培养学生综合归纳分析概括问题的能力，以及把握古今中外各知识点之间的内在联系，以便答复下列问题能迅速调动自己的知识储藏，使问题迎刃而解。在这轮复习中，还要培养学生的动手能力，引导学生对
10、一些知识进行归类，如：列表格列举同类问题等。 4方法 复习专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题纵向专题时段专题某一特定时期，如20世纪二三十年代等问题专题以某一问题为中心，包括热点专题地域专题如环渤海地区等，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点热点问题，可纵可横，可大可小。采取四步复习法第一“知识归类：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以表达专题的根本特征和主要内容。第二“分析比拟：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题
11、相关相近的问题包括本专题与地理政治之间相关的问题进行分析和比拟，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。第三“复习稳固：是在教师的指导下，学生有方案地复习专题内容，包括完成二轮复习资料复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题思考题等。第四“测试和讲评：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也
12、可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：1知识欠缺；2能力欠缺；3审题失误；4技术失误如图错选项写错年代，错别字等.教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生答复解题思路方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。
13、3第三轮复习1时间安排：5月1日6月5日。2复习思路：回扣课本梳理知识实战训练技巧反思标准训练。3主要任务是套题训练，模拟训练，培养学生的实战能力，并回归教材，及时查漏补缺。4具体方法继续关注“双基的落实。根底不牢是学生失分的第一因素，思维不活泼能力不强是学生获得不了高分的关键因素。因此，夯实根底提高能力仍是今后一个阶段复习备考的重点课题。解决好三个问题。一是找出历次考试中存在的普遍的共性问题，在三轮复习中有意识的进一步提醒纠正。历次考试存在的共性问题：答题不标准，总是存在侥幸心理；审题不仔细，粗心；解答试题马虎。二是找出复习中的知识缺陷，针对这些知识进行强化记忆。三是搜集各地试题及有关研讨会
14、渗透的信息，强化最后复习阶段的针对性。通过各地试题反映的信息，编制练习题加强训练，编制训练题题型要灵活多样，要与教材主干知识紧密联系。回扣课本，注意三个问题。第一，回归课本要“返璞归真。强化训练结束后，要跳出题海，回归课本。回扣课本不能让学生简单的翻看教科书，教师要引导学生从教材的目录章节的标题入手，形成对课本的整体把握。读书不宜翻开即读，不妨先回忆某一阶段相关章节甚至子目的标题，因为标题是“纲，对这些“纲的综合归纳，便形成了“历史的阶段特征根本线索。回归刻本是容易的过难的知识不作要求，根本掌握但容易出错的局部是回归的重点。第二，回扣课本时对教材中具有结论性的句子要引起重视，不但要记牢，还要注
15、意理解。第三，教科书中的相关插图材料要与教材正文相联系，注意其中所包含的历史信息。讲求强化训练的实效性。冲刺阶段强化训练，要尽量营造高考实战气氛，方法点拨解题指导应贯穿于讲评的始终，要做到：题目要紧扣重点热点，具有代表性，不要贪多，而应求精；训练要认真组织，尽量模拟高考环境下的限时训练，考后及时批阅及时讲评。通过训练，切实提高考生的应考能力。引导学生标准答题。一方面要做到书写标准用语标准，答题要使用学科语言；另一方面要狠抓标准性的落实段落化序号化要点化提示化。为了适应跨学科综合的需要，在三轮复习时可以围绕一些热点问题现实问题准备一些材料，选取的材料要精要少，不要多而杂，以提高学生的多角度多学科分析问题解决问题的能力。五具体制度
