比较教育学——朱利安

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1、朱利安马克一安东尼朱利安，是比较教育学科发展的先驱人物，这不仅在于他出版了比较教 育方面的专门著作以及被后人尊称为比较教育之父，更因其在特定时代背景中的独特成长经 历促使其在事业上的转变，并形成关注和研究教育的独特视角与方式，其著作比较教育的 研究计划与初步意见，被视为奠定比较教育学科发展的重要基石。对比较教育的学科发展， 产生了巨大影响。朱利安出生于欧洲启蒙运动的发展时期，成长在法国大革命时代，这对朱利安的一生产 生了重要的影响。他先后经历了法国的极端君主制、君主立宪制、第一共和、多政府、执政 府、帝国、复辟王朝、7月王朝、第二共和等九个不同时期，正是这样的经历造就了他多变 的人生、他的人格

2、、强烈的兴趣爱好，经历过的政治审讯和怀疑以及做出的自我让步甚至妥 协也铸就了他的迷人之处，他的生命体现了集体的命运而且超越了集体并赋予它意义。一、时代背景16-18世纪期间，世界处于手工工业时期和早期资产阶级革命时期；17、18 世纪欧洲产 生了启蒙运动，平等、自由、对人性的依赖以及对宇宙奥秘的探索是这一运动的主要精神， 该运动影响了文学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、教育学、自然科学各个领域， 这是一场反封建、反教会的资产阶级思想文化解放运动。在政治领域， 16-18世纪的法国先后经历了文艺复兴、宗教改革、启蒙运动以及“大革 命”等四次运动，结束了法国一千多年的封建专制制度，传播了资

3、产阶级自由、民主和平等 的思想，有力地促进了资本主义的发展。在科学领域，欧洲自然科学得到了显著发展，哲学方面，英国洛克发展了霍布士的经验 主义，在启蒙运动驱使下，再加上欧洲自然科学和经验主义思想，实证主义的哲学思想率先 在 18 世纪末的法国产生。到 19 世纪初，自然科学中所运用的观察、比较以及实验等实证方 法也同样运用于社会科学。这些思想为朱利安后来主张以实证的方法研究教育做了很好的铺 垫。在教育领域，教育世俗化与国家化；由于十八世纪的启蒙运动高举理性大旗，对人们进 行思想启蒙，自由、民主、平等、博爱的理念逐渐深入人心，这就使教育倾向普及和世俗， 教育世俗化的要求，首先是打破教会对学校的垄

4、断，将教育权贵收归国家，从而建立国家的 教育制度，另一个要求是转变教育的社会职能，学校应为社会、国家，而不是教会培养人。 学校应培养公民和爱国者，而不是教士和牧师，而教育世俗化的第三个方面，是以世俗道德 教育代替宗教教育，同时欧洲纷纷建立民族国家，民族意识逐渐觉醒，国家观念开始深入人 心，人的行为要为所属的民族国家负责，这又是教育具有民族和国家的意思，所有这些都对 十八世纪的法国国民教育思想，产生了巨大的影响，并使法国的国民教育事业，得到快速发 展。法国一些启蒙思想家与学者先后提出建立完整国家教育制度的建议和设想，从而掀起国家主义教育的热潮。这或许就是朱利安后来将目光转向教育改革的一个思想资源

5、和历史传统。二、生平1775-1789 年，学生生涯。从小便对读书产生强烈的兴趣，其母亲遵循严格的“卢梭主 义原则”对他进行教育，试图将古典文学中的人道理想、道德态度及良心、自我认识以及自 由、容忍、自制和对人类的热爱等理想熔铸于朱利安的心灵中；十岁被送到巴黎学习，并显 露出从事新闻工作的天资。1790-1814 年，学生外交官、助理军需官、战争督察员公共教育执行委员会委员、进入 警察署、任意大利军邮报编辑；四次入狱；1810 年被遣至意大利，认识裴斯泰洛齐， 1810-1812 年间对伊佛东学院多次访问，1814 年，流放瑞士，撰写一些关于瑞士教育家及各 种论题的文章。1815-1848 年

6、，出版许多刊物，以教育家的身份名声大振。1819 年，他创办百科全书， 评论，这是由许多文人学士集体撰写的。有关文学，艺术以及科学的最杰出成果的理论分析， 从此时起，他将注意力转向科学研究及文化教育方向，1822 年他出访英格兰和苏格兰，1825 年，出访荷兰，比利时和普鲁士，有关访问和见闻中的笔记，散见于百科全书，评论中，直 到 73 岁去世，他一直致力于科学和文化事业，他建立了国际联盟法兰西协会，邀请国际学 者参与，并不断出现国际会议，与具有世界主义思想的政治家和教育家，保持通信联系。三、教育活动教育研究活动受科学实证主义思想的影响，朱利安在裴斯泰洛齐的伊佛东学院尝试 性地开展了观察与比较

7、研究，他的教育科学是一种分析的形式主义：学院会运用一套正式的 系统来分解教学模式，而有关人性的原则及一般理论则着重于某些具体的“对象”，并被整 合成“一系列的研究对象”。这些思考与研究最终都明显地体现在比较教育的研究计划与 初步意见之中。1900 年，英国比较教育学家萨德勒发表了他的一次演讲的文稿我们从 对外国教育制度的研究中究竟能学到多少有实际价值的东西？，认为孤立地研究教育是不 对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。他第一次以自觉的和系统 的方式提出了研究一个国家的教育不能只涉及它的学校这样一种信念，从而拓宽了比较教育 研究的视野，使比较教育从经验借鉴中走了出来。主要研

8、究成果1808 年对一份为出版的教育计划的简要分析普通教育计划道 德和智力；1810 年体育、德育和智育通论：附幼儿和青少年教育实施计划或有关教育原理和基 础的研究；1812 年裴斯泰洛齐教育方法的精神伊佛东教育学院的精神瑞士伊佛东学院采 用裴斯泰洛齐教育方法的根本意义1817 年比较教育的研究计划与初步意见1819 年创办百科全书评论，在其中发表自己有关各种主题的文章四、比较教育的研究计划与初步意见源起：他人对外国教育的研究及考察在朱利安发表比较教育的研究计划与初步意见一书之前，已有人对他国教育情况进 行了一定的考察研究。这不仅指在朱利安之前的遥远古代，比如说古希腊历史学家希罗多德 曾讲述古

9、巴比伦的青年教育，罗马历史学家塔西佗曾指出古代德国人的教育特点等等；还指 比朱立安稍前的拉夏洛泰，他于1763 年在论国民教育中，既报道俄国科学教育的进步 状况，又对英、德等国教育的优越方面进行描述，以期促进法国教育的改革；与朱利安同时 代的巴西特1808 年在关于外国教育和教学模式考察结果的利用问题中，对欧洲各国常 见教育问题所作的比较研究。比较学科的发展自启蒙运动倡导运用科学方法寻求自然秩序以来，“比较”一词开始出现在涉及各个学 科的各种科学论著的标题之中，如“比较解剖学”“比较人类学”“比较语言学”。在伊佛东学院的观察及之前的研究经历 试图从别国发展的经验中找到对本国有益的方法 朱利安亲

10、眼目睹法国大革命所带来的破坏性力量，并认为社会之所以动荡、腐败与堕落， 并产生无休止的革命与战争，原因在于人们对责任的无知、遗忘与背叛、宗教道德与社会关 系的分离和精神与心灵的堕落，而解决这一问题的办法就在于应用教育使人回归宗教与道德 的纯真状态。因此，纵观当时法国的社会状况，改革公共教育便是迫切的社会需要。正因如 此，他才认为教育如同其他科学一样，需要几个国家共同致力于斯而耕耘其中。思想渊源：世界观受启蒙运动影响教育改造社会的思想受爱尔维修等人的影响人的身体、心灵与精神和谐一体的观念受自然主义的影响 强调优秀教育方法的主张受要素教育方法的影响 主要内容：教育作用：完善的教育可以引导人回归纯洁

11、；完善的教育可以改革社会风俗以及个人与国家的性格；完善的教育可以使儿童在德、智、体方面得到最大限度的发展（教育的成功取决于优秀的小学教师和优秀的基础读本.） 开展比较教育研究的目的与计划目的：朱利安认为比较教育研究最主要的目的就是从本国的教育情况和民族文化传统等实际 情况出发,借鉴外国先进教育经验以发展本国教育事业,从而探索国际教育发展的共同规律和 国别教育的特殊规律。根本目的：试图以实证的观察与分析方法，探究教育的一般原则与明确的规则，从而使 教育成为近乎实证的科学。他认为，比较解剖的研究使解剖成为一门科学，比较教育的研究也可以促使教育不断完 善，并为其成为科学提供新的手段。计划：成立教育调

12、查机构在朱利安看来，开展比较教育研究首先要建立教育委员会，这个委员会受现有教育社团 的协助，并在一个或几个主权君主的赞助与保护之下开展工作，人数不多，主要负责搜集欧 洲各国教育与教学的机构与方法，并从欧洲的视角加以排列和比较。建立模范学校提倡在政府的授权和领导下建立模范学校，这一主张有两个目的：一方面，这样的学校 培养优秀的小学教师，在这里应用一些熟悉而最佳的教学方法，并成为其他学校的样板，而 且他还认为，在同类型的学校之间，并不相互妨碍，反而会相互促进，并能提供极其有用的 比较点；另一方面，这样的学校还可以为检验教育研究方案提供手段，他说通过积极的尝试 和实践，人们便可以获得检验在其他教育机

13、构收集的理性观察经验和方法的途径。举办教育通报提供资料和定期交流教育通报由模范学校出版，有不同版本，并翻译成不同语言，以此在致力于教育科学的 开明人士之间建立定期的交流。同时作为联系欧洲各大城市的通讯，那些热心公共福利和教 育进步的人士也可以向其提供相应的各种资料，而模范学校也因此享有各种各样的资料，其 他地方的学校也因与模范学校之间的联系而获得不断的进步。选择研究个案朱利安计划将已设计好的进行比较教育研究的工具和观察表首先在瑞士使用，即他准备 选择的研究个案是瑞士。第一，瑞士具有明显的多样性，瑞士22 个邦的气候语言，宗教政 治组织和政府的多样性，使人们能见到大量的学校和教育系统；第二，观察

14、者可以避开民族 主义的偏见而保证研究的公正和独立，他认为外国人品质就在于公正性和独立性的保证，更 适合对认识不同各州的道德和教育的细微与重要关系进行对照与比较，这样更容易收集真实 情况，发表也更为忠实；第三，瑞士具有其他国家不具备的，能为改善法国教育提供典范的 初等教育和乡村教育。调查问卷：在比较教育研究计划与初步意见的最后部分，是朱利安有关调查问卷的266 个问题 的详细设计。朱利安认为不同国家的公立学校教育现状，可以从初等教育与普通教育、中等 教育与古典教育、高等教育与科学教育、师范教育、女子教育等方面进行调查。但事实上， 设计只有前两部分，关于其他问题的设计，他只是说将会陆续发表，但从未

15、见其发表。问题 1-12，是对初等教育机构有关情况的调查，其中包括初等学校或小学的起源、性 质、数目与基金、组织机构与经费维持、行政管理与财政开支、物质条件与学校场地、小学 学校数与当地居民总数的关系、在给不同宗教信仰儿童指定的那些学校中存在的差异、每个 儿童需付的学费以及各小学的招生条件等，如第一个问题是，市镇和周围地方的初等学校有 多少？在对有关人员的调查中，主要有两个方面，一是小学校长和教师，二是学生。对小学校 长和教师的调查问题有 18 个，即问题 13-30，其中包括的内容是，小学校长和教师的任命 机构与方式，他们完成任务的方式，他们的数量以及最杰出的校长和教师分别有哪些？他们 的待

16、遇及发放情况，他们的职务晋升及退休等情况，如问题15 是采取什么方式并通过什么 权力机关，团体或个人来任命校长？关于学生的调查问题只有10 个，及问题31-40，涉及 的内容，有学生的人数，年龄及入学情况，编班分组，相互接触，和学业进展情况，小学毕 业的时间，如问题 33 是：一位小学班主任或一位专职教师教的学生，大体上每组有多少人？对教育内容的调查方面有三个方面的问题设计，首先是体育与体操，由 25 个问题组成， 即问题 41-65，这实际上涉及儿童养育的问题，内容包括，儿童的食物，衣着睡眠和床铺， 儿童不用交托女工友照料的年龄，增强儿童体质的诸如游戏、操练、慢走、散步、洗澡、游 泳等活动，以及注意整洁，保健与食物，疾病、种豆以及死亡率，如问题47 是，儿童在六 岁或八岁之间每天睡几小时，其余时间如何安