《怎样引导学生探究生命世界的奥秘.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样引导学生探究生命世界的奥秘.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎样引导学生探究生命世界的奥秘义务教育小学科学新课程标准明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经。因此，我们的科学教育必须要有一种全新的学习方式来指导和实施。列夫托尔斯泰说过：“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿和抄袭。”1面对二十一世纪的人才，要从培养科学探究品质、科学探究思维能力、科学探究精神等基本素质开始，着力培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，获取新知识的能力，与人交流和合作的能力。只有初步具备以上能力的学生，才能适应飞速发展的社会形势，跟上时
2、代前进的步伐，与时俱进。下面根据本人的教学实践，就小学科学生命科学教学活动中怎样培养学生的科学探究能力谈谈个人的看法。一、鼓励学生大胆假设和预测，让学生想探究。在传统的科学教学活动中，主要目标是为了让学生接受人类的文明成果。这种“接受式学习方式”，虽然可以高效率地系统掌握学科知识，但是，如果“接受式学习”作为学生唯一的学习方式，长此以往，学生就会变得只会接受，不会创新，对学生来说是一种能力的缺乏，对于国家和民族而言则意味着失去赖以进步的动力。因此，教师作为课堂的引导者，要注重调动学生的思维，积极开动脑筋，敢于猜想、假设，进而通过观察、实验、分析，把表面现象上升到事物的本质。在经过多次实验验证的
3、基础上，得出结论，这才是一个探究性学习的基本过程。例如：教科版小学三年级科学下册第一单元植物的生长变化中，教师提出：我们种下的种子会发生变化吗？会发生哪些变化？看似简单的问题，对于毫无种植经验的小学三年级学生而言可能难以回答，此时可以引导学生猜想：种下的种子由于土壤中有水份，会不会膨胀呢？根、茎、叶谁先长出来呢？根向什么方向生长呢？与种子放置的方向有关系吗？这样的问题既有探究环节，又有探究内容，与教学内容紧密衔接，它可以激发学生学习热情和求知欲望，让学生主动进行探究。二、掌握探究方法，让学生会探究。小学三年级是科学课初始阶段，对于学生来说是一件极为兴奋的事情，有强烈的学习欲望，愿意参与到科学探
4、究活动中来。但是，他们虽然有良好的学习动机，但并不一定掌握了最佳的学习方法和方式，在科学教学中，教会学生探究方法比传授给他们知识更为重要。例如：教科版小学三年级科学上册第二单元动物的生存环境就是对学生进行科学探究方法训练的绝好素材。可以让学生自己设计一个个科学探究的活动方案。如：光对蚯蚓、蜗牛生活的影响就可以让学生通过实验自己来探究非生物因素光是怎样影响生物（蚯蚓、蜗牛）生活的。学生在设计探究方案时，应紧紧围绕自己提出问题和假设来进行。光会影响蚯蚓、蜗牛的生活吗？蚯蚓、蜗牛适于生活在阴暗还是明亮的的环境？怎样设计实验程序进行验证？学生通过做两种不同环境的对照实验，就能探究到科学的结论蚯蚓、蜗牛
5、适于生活在阴暗潮湿的环境中。在此基础上，还可鼓励学生进一步探究其它因素（如环境温度、土壤的潮湿程度）对蚯蚓、蜗牛的影响，蚯蚓、蜗牛能否在水中生活等等，学生在亲自经历这样一个个探究活动以后，自然而然地学会科学探究的一般方法。在研究植物茎的作用时，老师可以给予如下指导：1、请学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用。2、引领学生想办法验证自己的想法是否正确。3、引导学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；得出结论：（茎有运输水分和养料的和作用）三、发挥现代教育技术优势，加深对所
6、探究知识的理解。教学中要求学生观察的内容很多，但是有些内容需要观察的时间很长，当堂课根本无法完成。这时，可以利用现代教育技术的丰富表现力，把教室里或当时当地无法看到的，但又必须让学生观察的事物展示在他们面前，再现事物发展的全过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，使学生在很短时间内完成观察任务。在教学蚕的生命周期、叶为植物提供“食物”等内容时，虽然我们可以通过课本上的图片来解释，但实际效果总是不尽如人意。利用多媒体，可以将蚕的一生经历的四种形态、四个阶段直观形象地展现在学生面前，跨越了时空限制。可以将植物的光合作用动态地呈现在学生面前，最大限度地满足学生的求知欲望。使学生如临其境，印象深刻，
7、不仅在知识上得到满足，而且学习情感、态度上更是得到整体提高。实验在小学科学教学中占有重要的地位，它是科学探究的重要一环，有助于培养学生的实践能力，一直被广泛运用。但是，对于有些实验难度较大的探究课题，例如显微镜的发明与发展中学习使用显微镜观察各种生物切片标本的方法等实验活动，操作步骤复杂，如果能利用多媒体课件，把实验操作方法和过程制成卡通图片、简单动画等加以形象演示，既能节省教学时间，又提高了课堂效率，同时也提高了学生的学习兴趣，其效果显然是传统学习方式无法比拟的。四、认真指导课外实践活动，持续开展探究性课题的研究。课外科技活动是课堂教学的继续和延伸。教科版小学三年级科学中的“风仙花的种植”“
8、养蚕”等活动，不是在一节课中可以完成的。因此，持续开展课外种植、养殖活动是必须的。教师作为探究式学习的组织者、指导者，要引导学生遵循实验课题的选择内容，设置对比实验方案，掌握实验过程中的条件控制，对实验材料进行遴选，对实验数据进行分析。课外实验的内容，要结合教材内容选定。例如：“探究凤仙花根的生长方向的实验，”是一个开放性的实验课题，教材上没有现成的实验可以参照，教师要根据学生已有知识与能力进行指导，探究性进行。下面是几位学生的设计：生甲：将4粒浸泡过的凤仙花种子，按4种不同方向，将胚根垂直向下、垂直向上、水平向左、水平向右，播在湿润的土壤中。生乙：仍然是4粒浸泡的凤仙花种子，按4个不同的方向
9、（同生甲），安放在浸透水的纸巾上，装在透明玻璃杯中。现象：二位学生的实验现象均为4粒种子的胚根都向下生长。结论：由于重力影响，根向下生长，与种子放置的方向无关。动植物都是有生命力的，尤其是植物的种植、动物的养殖活动，不是一朝一夕的短期活动中能够完成的。要根据它们的生长规律、尽量满足生长需求，创造适宜的生存环境，使其茁壮成长。结合种、养殖活动，培养学生热爱劳动、尊重自然规律、珍爱生命的良好的品质，养成知难而进，有始有终的良好习惯。结语总之，小学科学教学应以学生周围常见的自然事物与自然现象为对象，利用学生生活中经常接触的材料和实验器材进行科学探究，并适当地将这样的科学探究活动延伸到课堂以外丰富多彩的生活中去。科学家、发明家的探索研究经历告诉我们，探究的过程是艰辛的，往往一个课题研究要经历千百次不懈的努力，最后才能获得成功。爱迪生发明电灯进行了一千多次实验，大发明家尚且如此。小学生的探究活动，我们不要担心失败，经历失败后获得的成功，使学生的印象会更深刻，对学生的影响将更强烈。当然鉴于小学生的认知能力有待于发展和提高，探究方式则应以接受式探究为主。同时探究式教学对教师的要求更高，我们要努力提高自身素质，通晓科学学科的科学体系，只有这样才能更好的实施探究教学，培养学生的探究能力。
