《《用数学》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用数学》说课稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 用数学说课稿 A09一、 说研究1、 说联系今天我要说课的内容是人教版小学一年级上册第五单元中的“用数学”。它是学生在认识6、7的加减法的基础上，通过具体画面创设适当的情景，用大括号“”表示把两部分合起来，用问号”?”表示所要求的问题，让学生根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。为他们今后发展解决问题的能力打下基础。2、说学情虽然学生之前已经掌握了6、7的加减法的计算方法，以及根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式为基础，但考虑到一年级儿童年龄特征和认知规律，学生对学过的知识遗忘速度较快。基于学生这样的实际情况，我设计了一份“预习导航”（下表）通过这样的预习，唤醒学生对旧知
2、的回忆预知新内容，强化学习的知识储备。 += -=+= -= 3、说学习目标 根据以上的分析和学情的调查，我制定了以下的学习目标（1）、能看懂图意，知道图上括号和问好的用意能从图中看清题目告诉我们什么，能掌握此应用题的解答方法。（2）、培养学生的观察能力和语言表达能力，通过学习让学生懂得数学知识与日常生活紧密联系的。4、说教学重难点 学生已经有了一定的认知经验，但如何通过旧知识解决“用数学”这个问题学生需要一定的空间去大胆探索，自己发现解决问题的方法。因此本课的教学重点是：能看懂并正确表达图意，知道大括号和问好的含义。而教学难点是：提高学生的解决问题的能力。二、说教学1、教材处理 通过研读教材
3、，我发现教材从本单元的这节课开始，就安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设了恰当的情景，用大括号表示总数(或表示把两部分合起来)，用问号表示要求的问题，让学生选择恰当的计算方法求出所要求的问题。在教学中，我注重培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，放手让学生自己大胆探索，明确大括号和问好表示的意义，寻找解决问题的所需条件，自己发现解决问题的方法，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基础方法和途径，这也为他们今后进一步的发展解决问题的能力打下基础，另外教材偏排的做一做练习具有很强的针对性，层次性，我将加以运用。2、说教学创新 根据以上分析，本节课我设定了三个教学环
4、节（一） 、创设情境，激趣导入（二） 、合作交流，探索新知（三） 、应用新知，解决问题第一环节：创设情境，激趣导入 上课一开始，我先从学生特别感兴趣的动画入手，告诉学生：“夏日的 森林里可热闹了，让我们一起去瞧一瞧吧！”我用多媒体课件逐一呈现教学情境图中的兔子只数。（这一环节的设计，即营造愉悦的氛围，又激发了学生的探究欲望。）第二环节：合作交流，探究新知当学生兴趣盎然地说出草地上从左边跑来了4只兔子，接着又从右边跑来了2只兔子时，我立刻问道：“谁能根据这两个信息，提出什么的数学问题呢？”根据学生的汇报：一共有几只兔子？我边演示边讲解：求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号
5、的问号就是让我们求出一共有几只兔。这就要用到我们之间学过的数学知识。由此板书课题:“用数学”。（1） 、小组讨论：要求一共有几只兔，要把两部分和起来，该怎样计算？（2） 、汇报交流： 教师板书：4+2=6 （3）、质疑问难：解答正确吗？为什么？ 学生汇报：因为6可以分成4和2，所以4+2=6，解答是正确的。 （在学生汇报的同时，我利用多媒体课件进行直观的演示，让学生更准确地理解了大括号和问好的含义。这样的设计，既直观明了，又培养了学生的思维能力和口头表达能力，同时又使学生懂得如何运用数学知识解答简单实际问题的基本方法和途径。为今后今后进一步发展解决问题的能力打下坚实的基础。 第三环节：应用新知
6、，解决问题 新课标提倡练习的有效性，陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在这个环节里，我根据低年级儿童的心理特征，注重了练习的趣味性和层次性。 2只小企鹅准备去捉小鱼，这时，又来了5只小企鹅，一共有几只小企鹅？（组织学生完成教材第46页做一做）小企鹅捉到了3条黑金鱼，3条红金鱼。它们一共捉到了几条金鱼？同学们，你们能帮小企鹅算出来吗？（也就是完成教材第48页练习十第1题里的第小题）（我选择了贴近学生生活的内容作为练习题目，并串成故事的形式呈现，首先是为了激发学生的学习兴趣，其次是让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步巩固本节的知识。）3、 说教学评价 纵观本节课，在教学中我注重从学生的兴趣人手，关注数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情况，特别是把教材中的情境图改成用多媒体课件逐一呈现这一环节，让学生直观明了地弄懂图意，从而克服难点。在活动中大胆放手让学生自主探索，提出问题这一过程。使学生体验成功的喜悦，使数学课堂成为学生学习数学，发展能力的乐园。
