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1、上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础 上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新 学习的观念是总括性观念。在这些原有观念的基础上学习一个概括和 包容程度较高的概念或命题时，便产生上位学习。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或 命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念 或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。奥苏贝尔根据新知识与原有认知之间的结构关系，将知识的学习分为 了下位学习、上位学习和并列组合学习1、下位学习：又称类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概 念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度
2、或包容范围较高的适当 概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题 的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。可以理解为皮亚 杰的同化的概念，即新知只是旧知的一个正例。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的 概念、命题，并使其精确化。可以理解为皮亚杰的顺应的概念，即需 要修正已有的知识，才能纳入新知识，不断使得旧知更加精确化的过 程。2、上位学习：又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容 面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有观念包含于其下 而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种 上位关系。不论是上位学习还是下位学习，新旧知识间一定存在包含或者被包含 的关系。3、并列组合学习：又称为并列结合学习，当学生的新概念或新命题 与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时， 它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就 是并列组合学习。如，学习路程的概念的时候，必须要一起学习时间 和速度，他们之间并没有包含和被包含的关系，但有必须将这几个知 识点放在一起学习，这一过程就是并列组合的学习过程。
