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1、江苏省启东实验小学 三 年级 数学 学科备课专用纸第 四 单元 课题 两位数加两位数的口算 第 1 教时 总第 个教案教学目标: 主备人：朱文美1认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。2能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题。3情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。教学重点:掌握两位数加两位数的口算
2、方法。教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。课前准备：配套光盘、贴图。教学过程： 一、情境导入1复习口算。同学们的口算能力都特别强，老师来考大家几题：34+20= 54+5= 4+8= 38+40= 8+4= 40+50= 5+4= 40+25= 65+4=2创设情景，导入新课。谈话：大家做得可真好！为了奖励大家，老师和同学们一起去玩具店逛一逛吧！（多媒体出示商店图。）看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图）分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？（板书：44+25 4
3、4+38 25+38）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。（出示课题：两位数加两位数的口算）你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜） 为什么？二、交流共享1. 那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题。口算44+25。先学活动一：你是怎么算44+25的，自己先想一想，算一算。和同桌交流一下。把你的口算方法说给同桌听听，先算什么，再算什么的？组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。可能出现的方法有：4 + 5 = 9 9个一40 +20 =60 6个十 合起来是69 说明：这两个4一样吗？不一样在哪
4、儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一） 这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十）所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十） 9个一和6个十合起来是69。40206045 9 60+9=69 说明：不管是第一种方法，还是第二种方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是（板书：相同数位上的数相加）。 442064 64569 （知识的运用） 44549 492069 口算比赛 出示口算练习，前2题说口算过程，指名回答 。25+34 36+42 22+2113+54 63+23 88+112. 44
5、+25大家都会算了，那44+38你会算吗？先学活动二：想一想你是怎么算44+38的。把你的口算方法同小组里的同学相互交流。 交流4438=82的口算方法，可能出现的方法： 4812 403070 701282 个位上4+8=12，遇到什么情况了？（个位满十向十位进一） 十位上4+3+1=8，也就是40+30+10=80， 80+2=82可以的，你是用类似列竖式的方法来算的。 谁还能来说一说这道题你是怎么计算的？ 个位上4个一加8个一等于12个一，个位满十后怎么办？ 十位上4个十加3个十等于7个十，再加上进上来的一个十是8个十。 追问：十位上的1，那里来的？（个位满十向十位进一） 403070
6、4812 701282 443074 74882 44852 523082 3. 比较两道算式在计算过程中的不同处和相同处。先学活动三：在小组里讨论一下，上面两道题口算的思路相同吗？口算时，哪一道题感觉困难些？主要难在哪里？组织交流时强调为什么第二题四十多加三十多的结果是八十多呢？十位上多出的1是哪来的呢？4采蘑菇活动(做“想想做做”第1题。)35+57 25+44 14+62 38+57 25+49 14+68计算后，提问： 这就是我们刚才做的三组题目，你们觉得每组第一题比较简单，还是第二题比较简单啊？（第一题）为什么呀？（第二题需要进位 ）进位难在那里？（加数十位相加再多1） 强调：以后再
7、做两位数加两位数的口算时，如果遇到进位的情况，不要忘记个位满十，向十位进一。5口算2538 哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几？（板书：6）为什么是6，而不是5呢？（个位满十进一）得数是六十几呢？（63） 做题时既要看加数十位是几，也要看个位相加是否满十，也就是要算十位看个位（板书：算十位看个位）6勇夺气球下面我们来练练这个本事。（做“想想做做”第5题。）让学生估计得数是几十多，独立完成后汇报。 交流：先把两个加数十位上的数相加，再根据个位上的数相加后是否需要进位作出判断。三、反馈完善1. 做“想想做做”第2题。出示第一组题目：26+3=26+43=26+63=指名学生回答题目后，仔细
8、观察比较这一组题目，你发现了什么？（加数个位相同、十位不同，和不同） 运用规律，去实践后三组。反馈时，要求学生说一说口算每一组算式都可以先算什么。明确：口算两位数加两位数时，可以先算两位数加个位上的数，再加几十。2. 做“想想做做”第4题。（改编过）6+7= 5+9= 8+4=60+70= 50+90= 80+40=600+700= 500+900= 800+400=引导学生先口算第一组题。口算后交流方法。让学生说说通过口算发现了什么？小结：整十数加整十数，整百数加整百数都可以先想几加几，然后在末尾添一个0或两个0。3. 做“想想做做”第3题。出示：红光小学一至三年级喜欢集邮的人数统计如下。一
9、年级二年级三年级男生（人）363549女生（人）263226合计（人）师：从表中你能了解到哪些数学信息？学生收集信息后，出示“哪个年级喜欢集邮的人数最多？”如果不算出结果，能不能知道哪个年级喜欢集邮的人数最多呢？有什么好办法？（估计得数几十多）学生口算填表，解决问题。4解决问题做“想想做做”第6题。参观动物园 师：看看动物园都有些什么？ 问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？ 问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估计，再算一算。 仔细看图，根据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再算一算
10、估计得对不对。出示第7题。让学生弄清题中的条件和问题。（提醒学生注意两个已知条件的含义是不同的。）学生独立在书上列式计算。小组交流，把自己分析思考的过程说给大家听听，同学间相互补充、相互评价。5课后延伸和课堂总结。同学们，今天我们学习了两位数加两位数的口算，你都学会了哪些方法呢？课后同学们可以相互出题考对方，回家也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。二次备课板书设计：课堂作业：补充习题教学后记：（第 次）江苏省启东实验小学 三 年级 数学 学科备课专用纸第 四 单元 课题 两位数减两位数的口算 第 2 教时 总第 个教案教学目标: 主备人：朱文美1在具体的情境中，经历探索两位数减两位
11、数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。2在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。3进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学重点:让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。教学难点：正确地口算需要退位的两位数减两位数。课前准备：配套光盘、每人10张两位数数字卡片、图片。教学过程： 一、情境导入1小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加法，今天我们再去玩具店走一走，看看还有哪些知识等着我们呢！（多媒体出示玩具店情境图）2提问：图上告诉了我们哪
12、些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？根据学生的提问出示以下三个问题，并列式：玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 板书：3825=玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 板书：4425=玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书：4438 =谈话：黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？（两位数减两位数的减法）两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算）二、交流共享1. 学生自主探索3825口算方法。先学活动一：你能口算出3825的得数吗? 你是怎样想的？和你的同桌交流交流。组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。可能出现的方法有：3
13、020=10 388 5=3 2510+3=13（根据列竖式的方法） 133820=18185=13（先减整十数，再减一位数）385=3333-20=13（先减一位数，再减整十数）谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？2. 探索 44-25的口算方法。先学活动二：44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，想办法口算得数。并在小组内交流口算方法。班内交流44-25=19的口算方法，教师板书可能出现的方法：442024，24519。445=39，3920=19。把44分成30和14，3020l0，145=9，10+9=19。谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗 3. 比较3825、4425在口算时的异同。先学活动三： 在小组里说说3825、4425在口算时有什么相同点?有什么不同点?组织交流后小结口算减法的方法。提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。4学生用喜欢的方法口算4438，并在班级里交流。三、反馈完善1. 口算出示： “想想
