《2021年词块理论在高中英语写作中的应用词块与高中英语教学新编精选.DOC》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年词块理论在高中英语写作中的应用词块与高中英语教学新编精选.DOC（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、不问收获，但问耕耘，最好的资料给最好的自己！词块理论在高中英语写作中的应用 词块与高中英语教学 时间：20XX年X月X日词块理论在高中英语写作中的应用 词块与高中英语教学 时间：2021-06-29 摘要：词块理论是外语教学提倡以应用为目的的新的语言教学理论，词块是指出现频率高、可以储存和运用的预制语块（Brown,2021）。它融语法、语义和语境为一体，词块理论自诞生以来，受到了二语词汇习得研究者的普遍关注。教学进程以词块教学为主线，经过输出、内化、输入一系列教与学的活动引导学生识别、积聚和运用词块，进一步提高学生词汇记忆效果和英语运用能力。本文结合高中英语教学现状，阐述了词块教学法在高中英
2、语教学中具体运用的几个方面。 关键词：词块 英语教学 词块介于句子和词之间，并对词汇的掌握、阅读理解能力以及综合语言运用能力的提高有着重要影响，因而不论在母语习得还是第二语言习得中，词块都是语言教学中理想的单位。由于词块的概念突破了传统上的单词、词汇的范围，它的作用已远远超出了词汇搭配的范围，扩大到句子甚至语篇的领域，这种话语片段以一个固定的单位存储在记忆中，可以直接在听、说、读、写中随时运用。 一、词块的分类 1词，短语。这是传统意义上的“词汇”。短语指具有一定习语性质的词组，即由一个以上单词组成的“固定词组”，如：by the way, cut down, on the other han
3、d。 2.搭配词。指那些在一起出现的频率很高的词语，最典型的是动词名词，形容词名词的搭配，如Raise your hands, a shortterm strategy。 3惯用话语。指形式固定或半固定语用功能的单词组合。它们可以是完整的句子，如：“There is a call for you. I will get it.”也可以是句子开头，如：“If I were you, Id” 4.句子框架和引语。与第三类相似，它们的区别在于第四类仅指书面语词汇，如：firstly, secondly, thirdly and finally。 二、词块法在高中英语教学中的优势 Brown（2021
4、）认为，目前中学生英语词汇使用主要存在以下几个方面的问题：使用时搜索不到所需词汇；词汇使用不恰当；词汇使用不符合语言习惯。词块就如建筑所用的预制板一样，是语言的半成品，可以作为储存和输出的理想单位。因此，中学英语教学应充分发挥词块的积极且有效的作用。 1词汇记忆的理想模式。 词块是较大的词汇构块，有时甚至是整个句子。以词块为记忆单位,一次性记住的单词量会大大增加。但是，并不因记忆量的增大而增加记忆的难度，因为词块的意义是置于特定的语境中的，所以它比脱离语境单独背单词更容易记住，而且还不易忘记，有较高的准确性。 2.避免词汇使用不当的错误。 以词块为单位来学习英语词汇，一个最直接的效应就是可以避
5、免词汇的语境使用不当的错误,提高学生语言应用的准确程度。 三、高中英语教学进程中的词块教学法的详细运用 1.词汇教学进程中词块教学法的运用。 教师逐单元做好课前的预备，要求学生掌握的单词结合将要学到的课文内容，在单词教学中将新单词融入固定搭配、常用短语或句子构造中，使学生在这些词块中了解、剖析、识别、记忆并运用词块。要求学生积极联想相关词块，树立新词块与旧词块的有效关联。在词块练习中要注意以下几点：(1)对基本动词派生的词块要特别重视；(2)实意名词应和常用的动词及形容词搭配成块训练；(3)注重训练句子间的连接词；(4)常用句型和套语的训练，诸如“Whats the matter with”“
6、Please let me know if ”。练习也应该遵循从识记到应用的规律。 2.阅读教学进程中词块教学法的运用。 在阅读教学中首先让学生在解说前无意识地在课文中找出词块，培育他们识别和辨认词块的才能，并以词块为单位扩展到对整个句子、段落、篇章的了解，同时加深对词块的了解、记忆和运用。 3.听说教学进程中词块教学法的运用。 在英语听说的进程中练习和运用所学的词块,这是增加语言表达准确性、流利度的有效途径。教师应首先向学生引见在听或说的进程中会呈现或运用到的词块，使学生在听说进程中有效地加以了解、记忆和及时地运用，促进听说的准确性、高效率。由于学生在表达自己思想或接受信息时，把注意力由个别
7、单词转移到了较长的语篇结构，这样就非常有利于学生提高语言表达的流利程度。 4写作教学进程中词块教学法的运用。 词块记忆和作文才能的进步相辅相成。学生在作文进程中如能普遍地运用词块，则是对词块最大效果的记忆。同时以词块为单位，扩大成句，而又用词块来衔接成文。教师可给学生布置一定主题的作文，并在写作之前用头脑风暴法引导学生搜集相关的词块表达，共享之后再要求学生选择运用。 四、构成英语词块的高中英语教学形式 1识别词块输出。在课文教学前要求先自主学习，寻觅文中的词块，并充分应用词块作为语法、语义和语境结合体的特点，在教学进程中结合该词块所提供的语境了解词义，从而使学生正确运用单词。 2积聚词块内化。要求学生在了解的基础上记忆词块，并就通过多种语言活动练习巩固所学词块。 3运用词块输入。课外阅读、作文、交际都是将习得的词块加以运用的良好平台，同时，词块的运用对篇章的了解、写作、表达才能的提升都具有积极的促进作用。 （作者单位：甘肃省康乐一中）致自己的励志语录：读万卷书，行万里路！把握现在、就是创造未来，不问收获，但问耕耘！所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。天道酬勤，加油，加油，再加油！
