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1、 关于我爱吃的水果教案四篇活动目标 1、 通过水果的外形、颜色、用途等用详细的语言概括出水果的特征。进展幼儿的观看、想象和思维力量。 2、 教幼儿编谜语的简洁方法，进展幼儿的语言表达力量。 3、 培育幼儿清晰表述自己爱吃的水果。 4、 进展幼儿的观看、分析力量、动手力量。 教学重点、难点 用详细，形象的语言给水果编谜语，进展幼儿的语言表达力量。 活动预备 实物：常见的水果苹果、香蕉、葡萄、桔子等。 挂件： 水果宝宝。 课件：各种水果生长状况及相关学问的课件。 活动过程 一、音乐律动： 稳定幼儿心情。 二、（看教师给小朋友带来了什么礼物！）出示实物 水果：苹果、香蕉、葡萄、桔子、葡萄等。激发幼儿
2、的学习兴趣。 师:小朋友见过这些水果吗?在那里见到的？请小朋友说出他们的名字好吗？（有谁知道这些水果的家在哪吗？进一步深入了解） 三、观看课件，了解各种水果的生长状况及相关学问。 1、请小朋友说一说：你看到了哪几种水果？ 你最喜爱哪种水果？ 为什么喜爱它？ 四、猜谜语(教师给小朋友带来了一个谜语请小朋友猜猜 它是谁？) 兄弟几个真和气，每天并肩在一起，少时喜爱穿绿衣，老时都穿穿黄外衣。打一水果（桔子） （“兄弟几个真和气”说明它不是单个的。“每天并肩在一起”说明它是紧相连的。“少时喜爱穿绿衣，老时都穿黄外衣说明果子不成熟时是绿的，成熟的时候是黄色的” 五、教幼儿依据水果的外形、颜色、味道，创编
3、谜语 1 、请幼儿选择自己喜爱的水果宝宝挂件，并藏起来。不让其他的小朋友看到。 2、请小朋友用简洁的语言为他喜爱的水果创编谜语，如：样子像葫芦，身穿黄外衣。（鸭梨） 3、对创编有困难的幼儿适当给以帮忙。 六、音乐摘果子活动完毕 七、活动延长：把今日学到的谜语带回家，让爸爸妈妈来猜。看谁猜得快。 教学反思 本节课结合幼儿的年龄特点，选择幼儿喜爱而熟识的水果为教学内容，利用直观的教具，幼儿喜爱的课件，逐步渗透，为幼儿创设了一个能使他们想说、敢说、喜爱说的教学情境，充分调动了幼儿活动的兴趣与积极性。进展了幼儿的语言力量和思维力量。 学问阅历预备不够充分，个别小朋友创编谜语有困难。课前应进展一些猜谜活
4、动。在日常生活中，要让幼儿多看一看，摸一摸，尝一尝，想一想，说一说，并鼓舞他们的求异性，发挥他们的观看、想像、思维、语言力量和创新力量。 我爱吃的水果教案 篇2 活动目标： 1.感知几种常见水果的颜色、外形和味道，知道这几种水果的名称。 2大胆清晰地表达自己的意愿，并能在情境中学说短句。 3.知道水果的味道丰富，喜爱吃水果。 活动预备：布置水果店场景、实物水果（苹果、香蕉、桔子、梨）每人一个、已做好的水果沙拉、小碗小勺每人一份 活动过程： 一、以小兔水果店开张引入，激发幼儿兴趣 1出示木偶小兔，导入活动 （1）出示木偶小兔：小朋友，你们熟悉我吗？我是谁呀？（小兔）对呀，我是小兔宝宝，小朋友，你
5、们好！小兔：你们好热忱呀，我真喜爱你们！ （2）小兔：今日呀我真快乐，我的小兔水果店开张啦！你们想到我的水果店里看看吗？瞧，我的店里有许很多多的水果呢，你们喜爱吃水果吗？ 2.观看水果店，了解水果的颜色 （1）小兔：诶，你们看到了有些什么颜色的水果呀？（红色、黄色）除了红色的和黄色的，还有什么颜色的呢？（橘黄色） （2）红水果、黄水果、橘黄色的水果，这么多颜色的水果，们喜爱小兔水果店里的水果吗？ 二、引导幼儿去水果店买水果，熟悉多种水果 1.幼儿买水果，学说短句 师：想不想去小兔水果店里买一个水果呢？那赶快想一想，你想买什么颜色的水果？ 2.幼儿购置水果 3.幼儿介绍购置的水果名称 师：孩子们
6、，看，我买的是什么颜色的水果呢？（黄色）这个水果的名字叫什么呀？（梨子）恩，我买了一个黄黄的梨子，谁也买了黄黄的梨子呀？ 2利用感官，了解水果的味道及养分 （1）摸一摸 师：你们喜爱自己买到的水果吗？摸一摸心爱的水果，有什么感觉啊？ （2）闻一闻 师：闻一闻，这些水果有什么气味吗？ ：是呀，这些水果都被皮包着，闻不出气味。 （3）尝一尝 师：每种水果里面的果肉都是不一样，请你们拿一块尝一尝，等会来我们告知你吃了什么水果，是什么味道的。 （4）提问 师：你吃了什么水果，是什么味道的？：他吃的是桔子，酸酸的，你呢？ （5）：我们都喜爱吃水果，由于水果里含有丰富的养分，多吃水果可以使我们的身体更加棒
7、棒的。 水果还有许多种吃法呢，可以做成水果沙拉呢，那味道好极了，你们吃过吗？今日想不想一起来尝一尝？ 三、品尝水果，知道水果的味道丰富 （1）出示预备好的水果沙拉 师：这里有我们刚刚买到的水果，还有一些其他的水果，等会请你们去选择自己喜爱吃的水果，说说你们吃到的水果是什么味道的？猜猜会是什么水果呢？ （2）提要求 师：我们小朋友在选择水果的时候要谦让，每种水果拿一样，好东西要。 （3）幼儿选择水果 我爱吃的水果教案 篇3 教学目标： 1、学问领域：熟悉一些常见的水果，了解它们的外形、颜色、味道、养分价值等。 2、情感领域：了解各种水果的特点及养分价值，养成常吃水果的习惯。 3、力量领域：通过认
8、水果、猜水果、评水果、做水果、设想新水果这一系列自主实践活动，培育学生细致的观看力量、口语交际力量、搜集处理信息的力量及实践创新力量。 课前预备： 收集一些自己宠爱的水果，并查阅相关资料。 教学过程及设计意图： 一、认水果 1、同学们，今日教师给大家带来了一件特别的礼物。（出示一篮新奇的水果）瞧，是什么呀？ 1、师展现水果。 （1）能说出他们的名字吗？我们一起来认一认。 （2）请用这样的句式来练说：教师带来的水果有有有还有 3、这些水果你们爱吃吗？今日，我们就来熟悉水果，和水果交朋友。 二、猜水果 、学生猜教师爱吃的水果。 师：谁想知道教师最爱吃哪一种水果？ （指名一学生上台，并蒙上眼睛，拿出
9、一根香蕉，面对全体同学） 师：谁来说说，教师爱吃的水果有什么特点？ 生：教师爱吃的水果皮是金黄的，里面的肉是乳白色的。 师：真擅长观看！介绍了果皮、果肉的颜色。（板书：颜色） 生：教师爱吃的水果弯弯的，像月亮。 师：介绍了水果的外形，真形象！（板书：外形） 生：教师爱吃的水果闻起来香喷喷的，撕开皮，里面的肉吃起来软软的，甜滋滋的，我奶奶最爱吃。 师：把吃法、味道都介绍出来了。（板书：味道） （被蒙上眼睛的学生：香蕉） 生：（齐欢呼）对了！ 师：恭喜你！你是个擅长倾听、擅长想象的孩子。固然，那些站起来介绍特点的小朋友更是功不行没，他们能从颜色、外形、味道、吃法等方面作具体、生动的介绍，可见他们擅
10、长观看！ 、教师猜学生爱吃的水果。 同学们也把自己爱吃的水果带来了，教师也想猜猜同学们爱吃的水果，谁情愿请教师来猜猜？ 教师闭上眼睛。先后指名一到两名学生展现一下自己带的水果。之后，教师睁开双眼，学生从颜色、外形、味道等方面介绍该水果的特点，师猜出水果。 、小组互猜。 喜爱玩这个嬉戏吗？那就在小组里做一做这个嬉戏吧！ （小组合作，相互启发，再次练说） 、全班沟通。 现在，我们请几位同学上来说说自己爱吃的水果有什么特点，大家一起猜，好吗？ （学生踊跃介绍，争着竞猜） 三、评水果 、同学们都有自己最爱吃的水果，究竟哪些水果最受大家欢送呢？现在，我们要评出几种最受欢送的水果。（出示教学道具皇冠）课前
11、同学们通过采访、上网肯定收集了许多资料。下面我们先以小组为单位，让大家充分沟通，除了介绍它外形、颜色、味道等方面的特点，更要介绍它们不同的养分价值。每组评出一种最受欢送的水果，然后全班评议。 （学生分组争论，评议出本组最受欢送的水果。教师巡察，并依据评议结果给小组长戴上水果头饰。） 、各小组长上台汇报。 各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要洪亮，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应用心听。自己小组代表介绍完，小组其他成员可以补充。 、八个小组评出了五种水果，每种水果都有同学宠爱。究竟哪几种水果最受欢送呢？现在我们用站队的方法来表决。 （学生纷纷列队，结果评出西瓜、荔枝、苹果的人较
12、多，教师给它们戴上了水果大王的皇冠。） 四、做拼盘 、小朋友真棒，评出了爱吃的水果大王。其实各种水果我们都要吃，由于不同的水果有不同的养分。现在，让我们动动双手和大脑，做一做漂亮的水果拼盘。 （在音乐声中，学生分组争论，动手实践，教师参加活动，并将学生完成的作品摆于展现区中。） 、我们请小小设计师们来介绍自己的作品，好吗？ 、下面开头品尝这些美味的水果。不过，我们应当先送给听课的教师品尝。在送的时候，你们该怎么说呢？假设我就是听课的教师，你们该怎么送呢？ 、学生纷纷捧着水果拼盘去请听课的教师品尝。 五、设想新水果 、同学们，随着生活水平的提高，我们对水果有了更高的要求。假设你当上了科学家，你会
13、讨论出怎样的水果供我们大家食用呢？ 生：我想讨论一种可以种在太空的水果，这种水果没有污染，又好吃。 生：我奶奶最爱吃香蕉，但奶奶的身体不好，我要讨论出能治病的香蕉，它既好吃，又能治好多的病，这样奶奶就不用吃药了。 生：我将来要让全部的水果都不怕虫子，就像我们打了预防针一样，身体特棒！这样就不用农药，我们吃了就不会生病。 生：我呀，最爱吃荔枝，我要让荔枝像松树一样不怕寒冷酷暑，四季结果，这样我们就一年四季能吃到荔枝了。 生：等我长大，我要给水果换上美丽的新衣服，比方桔子穿上光滑的金衣服，没有满身疙瘩，多美丽啊！ 、同学们，你们想得都很好，信任你们通过不断努力，肯定会让自己的抱负变成现实！（掌声） 设计理念 本堂课的教学设计，主要表达以下三个理念： 、师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。 语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积存、进展、提高自己的口语交际力量。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过认一认、猜一猜、评一评、做一做、想一想等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际力量真正在实践活动中得到了提高和进展。 、学生的主体作用得到了充分的发挥。 给永久只能给死的学问，而导却能激活活的源泉。这节口语交际课，教师始终以学
