亿以内数读法教学设计.docx

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1、 亿以内数读法教学设计 教学目标： 1使学生熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2把握数位挨次，能够依据数级正确地读出亿以内的数。 3通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的胜利体验；培育学生分析、综合的力量。 教具、学具预备：教师预备多媒体课件或实物投影仪、计算器等。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题 多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题，得到了那些信息？发觉了什么？揭求课题：亿

2、以内数的读法。 二、探究沟通，猎取新知 1以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。 2计数器操作，熟悉计数单位。 问题：在这个计数器上，你发觉了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 熟悉十个一千就是一万。（板书“万”。） 让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少？熟悉十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。 3小组争论学习计数单位间的关系。 问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数单位

3、之间有什么关系？ 4熟悉数位和数位挨次表 （1）学习数位。将13819000按数位挨次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 （2）同桌学生相互说一说其他数位上的数各表示多少。 （3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 5稳固练习，完成第4页“做一做”。 6学习读数。 （1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作多少。 （2）小组争论： a含两级的数怎么读？ b万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ c数位上消失0又该怎么读？ （3）反应沟通争论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。 三、稳固练习

4、，完成第5页“做一做”。 四、小结本课学习内容，让学生谈谈学习体会、收获。 五、布置课堂作业：完成练习一的第15题。 亿以内数读法教学设计2 教学内容： 教科书第25页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P15。 教学要求： 1使学生熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。把握亿以内的数位挨次。 2理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 3结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。 4让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学

5、的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 教学重点、难点、关键： 1重点：教学读万级的数。 2难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 3关键：让学生娴熟把握数位挨次表。把握数位的名称、挨次，进率关系。四位分级法以及数的组成等学问。并以万以内数的读法为根底，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。 教学预备： 师预备计数器。 学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题 多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数

6、。由学生提出问题，得到了那些信息？发觉了什么？提醒课题：亿以内数的读法。 二、探究沟通，猎取新知 1以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。 2计数器操作，熟悉计数单位。 问题：在这个计数器上，你发觉了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 熟悉十个一千就是一万。（板书“万”。） 让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少？熟悉十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。 3小组争论学习计数单位间的关系。 问题：大家

7、知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数单位之间有什么关系？ 4熟悉数位和数位挨次表。 教师说明： （1）用数字表示数的时候，计数单位要按肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位；（师边讲解边整理出数位挨次表） （2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？ （3）根据我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”（师进一步整理数位挨次表）（说明：还有

8、比亿更大的数，今后我们再写） 5教学亿以内数的读法 （1）教学万级数的读法 在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八） 将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万） 在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读 读出下面各数（出示投影） 470000 3080000 40500000 470000读作：四十七万 40500000 读作：三百零八万 40500000 读作：四千零五十万 小组争论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么一样点和不同点？ （一样点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个“万”字） 练习：读出下面各题：34和340000

9、348和3480000 3004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个） （2）教学含有两级数的读法（出示课件“亿以内数的读法”）。 先在数位挨次表上出示20230，让学生读出来再将个级写成4600，请学生完整试读24600、 先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读） 让学生读出30040，再试读10030040 10030040读作：一千零三万零四十 问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”） 练习：读出下面各数 56920

10、230080500 28000075 569200读作：五十六万九千二百 40080500 读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？） 28000075 读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？） 总结含有两级数的读法：略看书P3并体会一亿有多大。 三、课堂练习 1读出下面每组数： 25和250000 250和2500000 20xx和202350000 20xx和20xx0000 2先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。 32680 1645800 5205000 470050307080030600900 1040701200605

11、 100000000 3教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就读出下面各题中的数：（投影） （1）1993年，我国自然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000吨。 （2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采21500000。 （3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门 （4）1994年，我国生产照像机42900000架 四、师生小结：这节课我们学习了什么学问？亿以内的数位挨次是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？ 五、布置作业（略） 板书设计 先读万级 再读个级 读高位 读低位 万级的数按个级的读法来读 读后加一

12、个“万” 字。 每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。 教案点评： 本节课是在学生已经把握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的根底上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。 在教学过程中，先复习有关的旧学问，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。 新课分为两局部。 第一局部利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此根底上师生共同总结出亿以内数位挨次表和按四位分级。 其次局部学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧学问按个级的读法来读，后面加读一个“万”

13、字，再学习含有两级的数，培育学生的迁移力量，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最终引导学生自己总结出读数规章。 本节课采纳边讲边练的形式，使学生在课内逐步稳固所学的新学问，减轻学生课外负担。 【教后反思】： 数学是理性的、抽象的。怎么把这些理性的、抽象的学问传授给学生，吸引学生？我认为首先就应把“情感教学”吸纳进我们的数学课堂。在这节课的开头，主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片、伴音，深深打动了孩子们，他们的心情高涨，学习主动性被激发。学生在积极主动地沟通、探讨中把握了亿以内数的读法。然后又给学生供应了一些统计到的令人触目惊心的铺张的数据，学生在读的过程中不仅稳固了亿以内数的读法，同时心灵被震撼，意识到了我国国情的必要，剧烈的社会责任感被激发。赫尔巴特说：“教学永久具有教育性。”美国数学家克莱因也说过：“音乐能激发或抚慰情怀；绘画使人赏心悦目；诗歌能动人心弦；哲学使人获得才智；科技可以改善物质生活； 数学却能供应以上一切。” 让我们的数学课也煽情！ 亿以内数读法教学设计3 教法学法： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文