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1、 西师大版小学四年级下册语文教案：聪明的使者 篇一 教学目标 1 熟悉并正确书写本课生字，联系上下文理解“梢”、“使命”、“许配”等词语的意思。 2 理解课文内容，体会聪慧的使者是怎样找准事情的关键，用不同的方法解决问题的。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点 理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用才智找准事情的关键，用不同的方法解决问题的。 教学预备 教师：生字、新词卡片。 学生：搜集、阅读有关“五难求婚使”、“文成公主和亲”的资料或书籍。 教学时间 2课时。 教学过程 一、故事引入，激发兴趣 1 谈话：同学们，你们喜爱听故事吗？今日，教师和大家一
2、起学习一个才智故事：聪慧的使者。教师板书，学生齐读课题。 2 让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样乐观动脑，了解他的绝顶聪慧和非凡的才智吧！ 二、读文识字，整体感知 1 默读课文，用自己喜爱的符号勾出本课的生字和新词。遇到不熟悉的字和不理解的词语做上记号。（自己试着用工具书解决） 2 学生自主识字，理解词语。 3 小组内沟通识字、解词状况。 提个醒：哪些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错？如：“蕃”读“”，不读“”；“拴”读翘舌音。 使命：派人办事的命令，多比方重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。 许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成
3、公主嫁给松赞干布。 4 教师出示生字、词语卡片检查认读状况，大家相互帮忙正音。 5 同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。 6 自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？ 三、精读课文，理解感悟 过渡：这是一个传奇故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。 1.学习第一段。 自由读文，思索：这一段主要讲了什么内容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女赛才智，松赞干布派禄东赞到长安求婚。） 2.学习二、三、四段。 (1)齐读课文二、三、四段。 (2)分组争论学习。 故事中一共有三个小故事，你最喜爱哪个小故事？按学生的答复把喜爱
4、一样小故事的编排在一组，四人一小组。 小组合作，争论学习。 师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想方法解决问题的句子。最终争论发言：禄东赞的方法好在哪里？你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和想法说给伙伴听听，小组长要留意综合大家的意见。 分组汇报，全班沟通。 小组长代表小组汇报学习状况，其他同学留意倾听别人发言，准时补充自己小组的不同意见。（按挨次，一个故事接一个故事地汇报） 师要留意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想方法解决问题的，从而体会他的聪慧才智。 如：其次段辨别哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动
5、物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。 第三段是辨别木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣束手无策，而禄东赞靠着对事物的认真观看、分析推断，用水的浮力辨别出了头和梢，问题便迎刃而解了。 第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣靠着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。 有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机灵聪慧。 3.学习第五段。 过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢？ （皇帝想：禄东赞这么聪慧，赞普松赞干布也肯定聪慧能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。） 四、总结全文，升华情感 这
6、篇课文讲了一位聪慧的使者能抓住事情的关键，擅长动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美妙的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应当多动脑筋，做个聪慧的孩子。 五、沟通拓展，课外结合 1 沟通课前搜集到的“五难求婚使”及“文成公主和亲”资料，再次体会禄东赞的聪慧才智。 2 课后用自己的话把这个故事讲给别人听。 板书设计 赛才智 1 智辨马驹和母马 2 辨别木头的头和梢 3 巧穿玉洞聪慧的使者 篇二 教学目标 1. 自主识写本课生字新词。 2. 读懂课文内容，体会使者是怎样找准事情的关键，用不同的方法解决问题的。 3. 有感情地朗读课文，能用简短的语言概括各段的主
7、要意思，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 一、激发兴趣 1. 同学们，你们喜爱听故事吗？ 2. 今日我们要一起学习一个才智故事：聪慧的使者。 二、初读课文 1. 学生默读课文，画诞生字新词。 2. 学习生字：婚、配、驹、棍、拴、糖、嫁。 （1）这些字有什么共同点？ （2）你有什么奇妙的方法来记忆这些生字？ 3. 齐读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？分为几个小故事？ 三、精读课文 1. 你最喜爱哪个故事？ 2. 提出方法：提问争论再读体会。 3. 逐次学习，提出问题； （1）你从哪些地方看出禄东赞是一位聪慧的使者？读文，体会。 （2）在科技兴旺的今日，你还有什么更好的方法解决这些问题？ 4
8、. 比一比，看哪组同学学得最仔细，发言最乐观，最会动脑筋。 5. 全班沟通。 6. 结合课后2题，写出二、三、四段的主要意思。 7. 你想怎样夸夸这位使者？ 8. 朗读练习。 四、总结全文 1. 这篇课文讲了一位聪慧的使者抓住事情的关键，擅长动脑筋，能急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美妙的姻缘。 2. 布置作业：把这个故事讲给别人听。 参考资料 五难求婚使 公元640年，松赞干布派了个能干的使者禄东赞带了一百人的出访队伍，备了五千两黄金和很多珍宝，到长安去求亲。 唐太宗接见了禄东赞。禄东赞传达了他们年轻的赞普想跟唐朝友好的心愿，说得娓娓悦耳。唐太宗心里挺满足，就在皇族的
9、女儿中，选择一个漂亮温顺的，封为文成公主，把她嫁给松赞干布。 据说，使者禄东赞是个绝顶聪慧的人。后来，在青藏高原的人民中，流传着一个“五难求婚使”的动人故事： 禄东赞在长安求亲的时候，各地来求亲的使者许多。唐太宗下了一道命令，要前来求亲的使者先解答五个难题。哪个使者能够解答，就答允他的和亲要求。 第一道题目是要求把一根很细的丝线，穿过一颗有九曲孔道的明珠。禄东赞把丝线系在一只蚂蚁的腰部。蚂蚁带着丝线，爬过明珠的九曲孔道，丝线也就带过来了。 其次道题目是把一百匹母马和一百匹小马驹儿放在一起，要求识别出哪匹马驹儿是哪匹母马生的。禄东赞把母马和马驹儿分开关了一天，断绝了马驹儿的饲料和水。其次天，再把
10、它们放在一起。饿慌了的马驹儿分别奔到自己的母亲那里去吃奶。它们的母子关系也就认出来了。 禄东赞通过了一道道考试，最终一道是要从2500名美貌年轻的女子中，找出谁是文成公主。禄东赞凭他敏锐的视力，一下子就把那仪态大方的公主认出来了。 这些传奇不大可能是事实，但是却反映了吐蕃人民对唐蕃友好的愿望和完成这个使命的使者的赞美。 文成公主和亲 中国历，有不少以公主或宗室女下嫁番邦国王和亲的事例，就其态势而言不外乎两种状况：一种是国力衰弱，以和亲委曲求全，以结好番邦；另一种则是国力强盛，威震四海，以和亲安抚遥远之邦，有赐婚的意味。前者是持卑微之姿，利用女性的美貌和柔媚，来缓和战场上的冲突；后者却是宣展大国
11、之姿，用亲戚关系来笼络感化疆外边邦。唐太宗时期文成公主远嫁吐蕃，就是后一种和亲状况的典范。 公元641年，24岁的文成公主在江夏王李道宗的护送下，动身到吐蕃去。松赞干布亲自从逻些赶到柏海迎接。松赞干布和文成公主在那里进行了盛大的婚礼。文成公主在吐蕃生活了40年，她为汉藏两族人民的友好联系和进展藏族经济文化作出了奉献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。 篇三 学习目标 1.熟悉7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3.抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。
12、教学重难点 能用简洁的语言概括各段的主要意思，体会使者是怎样找准事情的关键，用不同的方法解决问题。 课时划分 二课时 第一课时 一、导入课题，沟通资料 关于文成公主，你都知道些什么？ #教案# 导语：文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化沟通，增进汉藏两族人民亲切友好合作的关系做出了历史性奉献。藏族人民喜爱漂亮的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着很多关于文成公主进藏的故事。今日，我们要读的，是其中的一个故事。 二、读文识字，整体感知 1?默读课文，用自己喜爱的符号勾出本课的生字和新词。遇到不熟悉的字和不理解的词语做上记号。（自己试着用工具书解决） 2?学生自
13、主识字，理解词语。 3?小组内沟通识字、解词状况。 提个醒：哪些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错？如：“蕃”读“”，不读“”；“拴”读翘舌音。 使命：派人办事的命令，多比方重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。 许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。 4?教师出示生字、词语检查认读状况，大家相互帮忙正音。 5?同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。 6?自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？ 三、朗读课文 其次课时 一、依据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问 沟通汇报阅读收获 1.汇报朗读。请学生分局部朗读课文，通过师生评价，把课文读好。 由于是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。 比方读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。 2.沟通疑问。 学生可能提出这样的疑问： a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘肯定是文成公主”？ 可以从几方面引导思索： 鲜花和绢
