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1、不问收获，但问耕耘，最好的资料给最好的自己！初中生学习“空间与图形”的心理特点分析时间：20XX年X月X日初中生学习“空间与图形”的心理特点分析 时间：2021-06-29 初中生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期,对空间图形充满着好奇心和浓烈的兴趣。他们完成学习任务时，会感到愉快和欢乐；学习失败时，会引起痛苦和恐惧；遇到新奇问题、结论或方法时，会感到惊讶和欣喜；对单调重复的内容则感到厌烦和乏味。从而形成了这一年龄阶段特有的心理的世界。 一、初中生的心理和思维特点分析 初中是学生身体的各个方面都迅速发育和成熟的阶段，其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发育速度而言则相对平稳，由此
2、而造成身心的种种矛盾和表现。1一方面表现出对成熟的强烈追求与感受，他们渴望社会、学校和家长能给于他们成人式的信任和尊重，但他们思想方面仍带有很大的片面性和表面性，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志，社会经验也十分欠缺。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，会表现出种种心理冲突与矛盾。2.初中阶段正是“形式运算”，这个阶段的主要思维特点是：在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决组合、包含、比例、排除、概率等。因此，从七年级以开始，初中生就开始具备了基本的逻辑推理能力。3.初中生具有强烈的求知欲望和探求精神，
3、他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，在许多方面都表现出强烈的创造欲望。他们同时又具有很强的自我意识，在分析问题与解决问题时容易出现偏激。 二、初中生学习“空间与图形”的心理特点分析 由于初中生具有上述心理特点，他们对“空间与图形”的学习处在好奇、好动、探索和积极合作这几个层次之间。 1.学习“空间与图形”的动机分析。由于青少年具有好奇心和探究“空间与图形”的倾向性，并努力通过不断学习取得成功。例如，学习等腰三角形的轴对称性时，学生动手沿底边的中线对折时，发现两底角重合，两腰重合。就这么简单的对折，引出了学生对等腰三角形的性质探究的强烈动机，同时
4、，他们也打开了几何图形的轴对称性的大门，为进一步探索几何图形的变化奠定了基础。 2.学生学习“空间与图形”的兴趣及其分析。中学生对“空间与图形”有强烈的兴趣，丰富的图形世界，平面图形及其位置关系，同时经历展开与折叠、切与截、从不同方向看等活动，积累数学活动经验，平面图形与空间几何体之间相互转换等的活动过程。这使他们认为“空间与图形”好玩、“能使人动脑子”、“空间与图形有无穷的奥秘”等。他们在学习的过程中，体验到了几何图形的变化的奇异和形态的优美，引起了他们学习的好奇心；在分析和解决问题时，他们感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致，促使他们自觉地去掌握它；在把知识加以整理的过程中，他们体验到空
5、间与图形的和谐、统一和简单美。 三、如何开展初中“空间与图形”的学习 1.体现“数学化”的过程，给学生充分探索和交流的机会。强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式，即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，为改进数学学习方式提供必要的保证。 例1讨论正方体的侧面展开图有几种形式，并画出图。 这个问题，可以采用小组合作与全班合作学习两种方式进行。 首先，分组，比如4个人一组。分好组后，让组内的每个成员自己解决这个问题；学生在解决这个问题时，有的会用模型进行实验，有的会在纸上画图研究。然后，由组长将小组内学生的结
6、果收集起来进行讨论。有些学生发现的结果可能会多一些，有些同学会少一些，有些结果可能还是错误的。通过交流、讨论，小组内的成员相互间得到启发、鼓励，错误得以修正。最后，全班进行小组间的汇报、评议、争辩。因为这是一个结果开放性问题，有一定的难度，所以不是所有的小组都能找出所有的结果。通过全班性合作学习，不同的小组又一次展开竞争，使讨论交流达到新的高潮，使每个学生的思维、能力得到最充分的发展，最终找出所有的侧面展开图（如下图），有11种。 从合作交流的那一刻起，反思就每时每刻伴随着学习的全过程，学生的认知正是通过内化与外显的多次交替而逐渐发展、完善的，学生在数学活动中形成了主体性，在交流活动中表现着主
7、体性；学生主体性的发挥又反过来促进思维的发展，去满足学生对知识的不懈追求。 2.激发学生的学习兴趣，培养学生直观思维。在学习过程中兴趣、爱好、愿望、热情等形式构成了学习的动机，起着趋动、诱导、调节学习行为的作用。所以，教学中要重视学生学习的情感感受力、表达力的培养与发展。 总之，初中“空间与图形”的学习：一是通过各种刺激引起学生注意，如视(挂图、实物、模型，观察数与形特点)、做(实验、解题、变换图形等)、讲(引人入胜的分析，准确生动的语言)、问(难度适中，主题明确，有一定思考性的提问)、研(研究某些简单的实际问题)等方式充分调动学生耳、眼、手、脑、口的积极性，让学生在观察、实验、归纳、类比、分析、综合、抽象、概括等一系列活动中获得知识；二是引发学生内在的求知欲望，使学生有一种积极的自我学习态度，有机会、有可能在交流、合作、探究中获取知识。教学中就是要促使学生具有外部刺激和内在需求相结合的学习动力，从而彻底改善学生的学习方式，获得最佳的学习效果。 （作者单位：甘肃省天水麦积区街子中学）致自己的励志语录：读万卷书，行万里路！把握现在、就是创造未来，不问收获，但问耕耘！所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。天道酬勤，加油，加油，再加油！
