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1、 小学一年级语文热闹的菜园教案、说课稿及教学反思 教学目标 1、会认本课生字。 2、能正确、流利的朗读课文。 3、熟悉文中的蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。 教学重点 借助汉语拼音和课文插图，能正确、流利地朗读儿歌，会认本课要求认的生字。 教学难点 能够通过了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。 教学预备 1、课前请学生观看我们生活中常见的蔬菜。 2、多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，谈话导入。 1、提问：你们平常都喜爱吃什么蔬菜？ 2、出示课件，带学生到菜地里去看看。 3、板书课题，生读课题。 借班上课，学生面对生疏的教师既紧急，有奇怪。用亲切自然的谈话形式进
2、人新课，可以缓减学生的紧急感，课件中美丽的音乐和熟识的蔬菜图片可以引发学生的兴趣。并在初步感知画面内容的过程中切入课题。 二、熟悉蔬菜娃娃。 1、熟悉蔬菜娃娃，认度蔬菜名称。 2、小嬉戏帮蔬菜娃娃找名字。 兴趣是的教师。采纳嬉戏的方式来熟悉蔬菜娃娃，既生动又形象，能激发学生的兴趣。符合一年级学生的心理特点。 三、试读儿歌，自主识字。 1、学生借助拼音自读儿歌，勾画生字，多读几遍。 2、学生试读儿歌，教师帮忙正音。 3、教师示范读儿歌，学生再读儿歌。 4、用生字卡片检查学生识字状况。 让学生自己借助拼音读课文、识字。力求表达自主，探究的学习方式。教师帮忙正音表达了教师的主导性，一年级学生自学力量
3、较低，需要教师适时的引导。 四、美读儿歌，入情悟“趣”。 1、教师与学生协作读儿歌，男女同学协作读。 2、分角色读儿歌。 3、唱儿歌庆祝。 对于一年级学生来说，并不要求对课文内容深入理解，只要求通过朗读了解课文内容。这里采纳多种形式的朗读，以读代讲，培育学生的语感和朗读力量，通过对朗读语气等方面的体会进而了解课文内容。儿歌的安排，则作用于活泼课堂气氛，给学生营造一个轻松开心的学习环境。 五、稳固儿歌，拓展思维。 1、认读新编儿歌。 2、巡游蔬菜王国。 3、教师小结，画一画你喜爱的蔬菜。 把儿歌进展改编，以新的形式消失，给学生换然一新的感觉。同时又是对课文内容的再次稳固。巡游蔬菜王国丰富了学生的
4、视野，从画面上可以感受到农夫伯伯丰收的喜悦！将课内与课外有机的统一起来。通过画自己喜爱的蔬菜，让学生动手操作，把对蔬菜的宠爱之情容于画中。表达了语文教学与学生生活相联系。 2.小学一年级语文喧闹的菜园说课稿 一、说教材 1、教材简析 喧闹的菜园是西南师大版小学语文其次册第七单元的开篇之作。本单元的课文主要反映了儿童生活的情趣。喧闹的菜园这首生动活泼的儿歌仿佛把我们带回了美妙的童年，儿歌虽然短小，但却生动形象的介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色或外形或生长的地方，读起来琅琅上口，易于理解，易于背诵。 2、教学目标 依据本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定
5、为： 学问目标：熟悉本课11个生字。 力量目标：正确、流利地朗读课、背诵课文；熟悉蔬菜，了解蔬菜的特点，感受丰收的喜悦。 情感目标：情愿在生活中主动识字，培育学生自主识字的乐趣；培育学生在合作中，取长补短，互帮互助的精神。 3、重难点 学习本课生字词，正确、流利的朗读，背诵课文。 4、课前预备 教师：课件、生字卡片、在教室四周摆放儿歌中的蔬菜，并在每种蔬菜前放上名称卡片。 学生：跟随父母去菜地或菜市场看菜，买菜，认菜，了解并收集有关蔬菜的学问。 二、教法学法 教学方法：采纳情境教学法，自主、合作、探究教学方法，调动学生学习的乐观性和主动性，爱惜学生的奇怪心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神
6、，发挥教师的主导作用。 学生的学习方法：体验法，争论沟通法，竞赛、嬉戏法，自学、合作、探究法。 三、教学过程设计 （一）生活情景，激发学习兴趣 生活是教学的源泉，也是学生熟悉世界的重要途径，新课程标准强调语文学习的生活性与实践性。本课内容贴进学生生活，我从生活实际动身，注意学生的亲身实践体验，创设生活化情景，将蔬菜搬进教室。学生看到新奇的事物，非常感兴趣，便不自觉地动眼看，动手摸，用鼻闻，动嘴读。这样生活化的情景将教学内容指向生活，面对生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于想熟悉的朋友。 （二）汇报沟通、学文识字 学生通过看、闻、摸、读多种感官，自主探究发觉，自然明白了蔬
7、菜的特点，此时他们沉醉在自主探究的惊喜与骄傲中，此时他们也急迫希望把自己的收获与大家一起共享、沟通。从中培育学生口头表达力量，顺当进入儿歌的学习。 （三）多种朗读、背诵课文 我预备从以下几个环节着手： 1、读准字音。我让学生自读、同桌互读，相互教导。 2、读流利。流利朗读，是低年级阅读教学中培育学生朗读力量的非常重要的要求。我让学生选择自己喜爱的形式练习朗读儿歌，在这里，教师进展范读，指名读，互评等方式进展指导，引导学生读好文中的叠词。 为能精确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教我采纳了丰富多彩的朗读方式，如齐读、开火车读、对读、赛读，并配上欢快的背景
8、音乐，让学生在欢快的气氛下 体会丰收的喜悦，感受劳动带来的开心。 3、熟读记于心，丰富学生语言积存。让学生从小积存大量的美丽词句段篇，学生终身受益，这是进展学生语文力量、提高学生语文内蕴的根底。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件欢乐的事。教学中，引导学生看板书诵读，或借助图画（多媒体）诵读，或学生选自主择适合自己的方法诵读等。这样，学生能在教师不提“背”中，水到渠成，在不知不觉中背诵课文，并获得背诵的方法与窍门。 （四）拓展实践活动，回归生活运用 我设计了两个内容： 1、我将学生日常生活中熟识的菜谱纳入课堂，让学生认读，稳固生字，从中训练学生
9、多吃蔬菜，不挑食。 2、用你喜爱的方式把你喜爱的蔬菜介绍给大家：如画一画、编一编、写一写、演一演等，将学问与阅历，课内与课外结合起来，为学生共性的充分发挥开拓了空间。 四、板书设计 好的板书概括了课文内容，表达了课文的精华。我这节的板书力求简洁美观的原则，采纳师生画图贴图的方式完成，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的留意力。 3.小学一年级语文喧闹的菜园教学反思 喧闹的菜地是西师大版一年级下册的课文，它以孩子们生活中常见的蔬菜为题材的儿歌。短短4句话，介绍了8种蔬菜的特点（颜色、外形、生长地点），包含了11个要熟悉的生字和8个会写的生字。 为了使识字课变得生动好玩，课堂中，我主要通过情境的
10、创设，结合嬉戏来熟悉字词。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比拟令我满足的。 多种识字方法相结合，提高学生的识字力量。 在本次教学中，我重点熟悉了几个生字：披、角、莲藕、南。熟悉披字时让孩子说说你有什么好方法记住披字，孩子们运用学过的加一加、换一换方法记住生字披，我准时用编儿歌的方式来区分披、坡、波这几个带皮的汉字。在熟悉豆角后让孩子们说说在生活中见到的角的”词语朋友，注意在生活中识字，知道要做生活的有心人。熟悉莲藕时让孩子们观看找到莲藕二字的共同点：都有草字头，说说你知道的带有草字头的字，草字头的字与植物有关，进展了归类识字。通过教师边演示边讲解南
11、字的来历，通过字理识字知道了南的来历和意思。还运用词串识字、嬉戏识字等丰富了学生的识字方法，将识字落到了实处。 二、朗读形式多样，调动学生情趣 识字离不开朗读，朗读能帮忙学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生假如以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最终去掉音节读读生字，表达生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在屡次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采纳自由读、指读、赛读、轮读、抢
12、读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持昂扬。在课文的朗读中，我也用自读、抽生读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。 三、注意评价、表达评价的多样化。 评价对学生是特别重要的，一句好话足以让学生增加信念，保持良好的学习态度，特殊是一年级的学生。评价不仅包括教师的评价，还有同伴的评价，不仅是一句赞许的语言，还有一个布满爱的手势、眼神和动作。在教学中，我注意多种形式的评价，特殊在引导同伴评价的时候，让孩子先说优点，再说出缺乏和留意的地方，增加了同伴学习的信念。 但是在教学中，还发觉存在着很多的圆满和缺乏。 1、时间安排不合理，拓展内容太多，影响了写字的教学。可以把读文后说说你喜爱的蔬菜宝宝放在其次课时进展。这样给孩子多了书写的时间。 2、书写的指导时观看太久，比拟罗嗦，可以精炼教学语言，适当放手让孩子写字。 3、对课件操作不够娴熟，特殊是在写字教学时，由于操作失误，耽搁了大量时间，教学比拟慌乱，有点虎 头蛇尾的感觉。 教学永久是不断改良的艺术，反思我的识字教学，如何让学生既有兴趣又学得扎实？我将不断学习，不断进取！
