新课程改革、教育政策法规

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1、一、新课程的启动时间及改革范围1、启动时间1999 年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定2001 年基础教育课程改革纲要2、改革范围 幼儿教育、义务教育、普通高中（不包括职高）二、新课程的核心理念为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展！题目：（单选09瑞安真题）：新课标的核心理念是（D）A 促进教师专业化成长 B 转变旧的学习方式C倡导建构的学习D为了每一个学生的发展（单选09瑞安真题）：贯彻“以人为本”的教育理念应做到（A）A 尊重学生人格，关注个体差异 B 学生自主选择课程C培养学生正确学习态度D充分地给学生传授知识（单选 09 瑞安真题）：“关注个体差异”就是根据学生实

2、际存在的兴趣爱好和能 力差异（ C）A 由学生自己决定如何学习 B 将学生分优中差分班教学C满足不同学生的需要D培养单科独进的尖子三、基础教育课程改革的具体目标传统课程新课程课程功能（改变课程）过于注 重知识传授（的倾 向）强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程。（三维目标）课程结构（改变课程结构）过 于强调学科本位、科 目过多和缺乏整合（的现状）整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并 设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的 需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择 性。（课程结构的三性）课程内容（改变课程内容）“难、繁、偏、旧

3、” 和过于注重书本知 识（的现状）加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精 选终身学习必备的基础知识和技能。（课程内容 三个面向）课程实施（改变课程实施）过 于强调接受学习、死 记硬背、机械训练（的现状）倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的 能力。（三大学习方式）课程评价（改变课程评价）过 分强调甄别与选拔 的功能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学 实践的功能。（发展性评价）课程管理（改变课程管理）过 于集中（的状况）实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课

4、程对地方、学校及学生的适应性。（三级课程）1、具体内容及题目（1）课程结构题目：（多选10鹿城真题）：新课改课程结构的特征有（ABC）A 均衡性B 综合性C 选择性 D 发展性（填空09瑞安非题/11瑞安考题）新课程的课程结构分为（学习领域）、学科科 目和模块。（单选10泰顺真题）基础教育改革中的（A）取代了原来的教学大纲。A 课程标准 B 课程计划 C 教学计划 D 课程大纲（10江西统考题）：课程标准是（D）的基本结构性文件。A 国家B 地方C 校本D 学科（ 2）课程标准题目：同以前的学科教学大纲相比，新课程标准有哪些优越性？1、课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。2、课

5、程标准关注知识技能目标的同时，更关注学生学习的过程与方法、情感 态度价值观。教学大纲侧重强调的是知识技能目标。3、课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。教学大纲基本上是学科中心 的。4、课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。教学大纲则强调教师的 教。5、课程标准提出了多元评价意见。6、课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间。（ 3）课程内容课程内容的三个面向： 面向学生生活、面向社会生活、面向科技发展题目：（名词解释 09 瑞安非题）：课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课 程资源包括校内课程资源和校外课程资源。（辨析 09 宁波真题）：要用教材教，不要教教材。

6、教材是重要的课程资源，但并不是唯一的课程资源。（ 4）课程实施题目：（多选10鹿城真题）：新课程倡导的新的学习方式是（ABC）A自主学习B合作学习C探究学习D有意义学习（简答08永嘉真题）：新课程倡导的新的学习方式是什么？（3 分） 自主学习、合作学习、探究学习（08 年广州教师招聘）：基础教育课程改革纲要（试行）中提出要转变学生学 习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？（15 分） 知识经济特别强调创新能力和实践精神，因此必须要学会主动的学习方式。 （08湖南株洲真题）：有的老师说：探究式学习方式是先进的，接受式学习方式 就是落后的。你是怎样看待这个问题的？（5 分）1、不能认

7、为探究式就是先进的，接受式就是落后的。2、接受式学习和探究式学习均是中小学生重要学习方式。3、两种学习方式的效果关键是运用。接受式学习运用得好，如教师讲授也可 以生动地向学生传达大量的有用信息。运用得不好，授课会很沉闷，让人昏昏欲 睡；探究式学习能启发和锻炼学生的思维，但运用不好，也可能使课堂学习活动 变得杂乱无章，没有效果。（单选）场依存性者喜欢的学习方式是：（B）A自主学习B合作学习C探究学习D有意义学习（简答）：有效合作学习的标准（因素）是什么？ 相互依赖；个人责任；社交技能；小组自评；混合编组（辨析 09 宁波真题）：如果教师只是起到传递的作用，现在信息发达了，那么学 校就不需要教师了

8、。学校仍然需要教师。在当代社会，由于信息技术的发展，教师传递知识的作 用在逐步减弱，教师促进学生发展的功能并没有改变，而且还在进一步加强。在 新的形势下，如我国新课程改革中，要求教师搭建教学的平台，创设教学情境， 引导学生自主学习、探究学习、合作学习。这些都说明学校仍然需要教师，教师 的角色发生了一些变化，教师的要求越来越高了。（ 5）课程评价题目：（单选08瑞安真题）：新课程倡导（D）课程评价A强调学生学会学习B强调新的学习方式C 突出甄别和选拔功能 D 立足过程，促进发展（09 考研真题）：班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学 习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习

9、方法，相信成绩会不断提高。” 其中的评价属于（B）A 配置性评价（分班时） B 形成性评价 C 终结性评价 D 鉴定性评价（名词解释 09 瑞安非题）：档案袋评价：又称成长记录袋评价，是以档案袋为依 据而对评价对象进行的客观的综合的评价，是一种质性的教育评价工具。档案袋 是指由学生在教师的指导下，搜集起来的可以反映学生的努力情况、进步情况、 学习成就等一系列的学习作品的汇集，它展示了学生某一段时间内、某一领域内 的发展状况。（辨析09乐清真题）：新课程强调赞赏每一位学生。因此课堂教学中，无论学生 怎么样的表现，都应给予“你真棒！”“你真了不起！”“你真聪明！”等之类的评 价。（08台州）“差生

10、”的成绩：我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的 遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇 得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试 不是个位数就是几十分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。 于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负 有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲就别提了， 心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好， 不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情 真是比死还难

11、受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身吗？ 问题：通过这个案例，深切地感受到了学生对现行评价制度和评价方法的不满。 请结合案例分现行课程评价存在哪些问题？新课程对学生评价的特点有哪些？现行的课程评价与素质教育、新课改的要求还存在着相当距离。问题主要表 现在：1、现行评价过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能本案例就强调甄别 与选拔，给学生贴上“差生”的标签，甚至骂学生是“蠢猪”，让学生自卑，永 远抬不起头。2、现行评价过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考察。本案例中 的教师只看到学生每次的分数，看不到学生的“起早摸黑，加倍努力”的过程， 看不到学生的进步。3、评价方法单调，过于

12、重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性 评价方法不够重视。4、现行评价学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观 能动性得不到很好的发挥。本案例中的学生由于“拿了个英语第一名”、“心里的 高兴劲就别提了”，喜悦之情溢于言表，可老师一进教室就当着全班同学的面问 该学生：“你这次考这么好，不是抄来的吧？”这番话严重地伤害了学生的自尊 心，使学生“一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受 一百倍”。新课程对学生评价的特点有：1、评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔的功能，激发学生、 教师的内在发展能力，促进其不断进步。2、强调评价的民主化和人性

13、化，重视被评价者的主体性，发挥评价对个体发展 的建构作用。3、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合 作与实践等能力的发展。4、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合。5、评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者 成为评价主体中的一员。6、关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。（09衢州柯城数学试题）：对学生作业的批改应该以对话为主，为什么？（7分） 对学生作业的批改应该以对话为主，体现了新课程的评价理念。评价的根本 目的在于促进发展。对学生作业的批改以对话为主，淡化原有的甄别与选拔的功 能，使批改作业的评价活动

14、更加民主化和人性化，改变了以往简单的打个冷冰冰 的分数、学生被动的状况，重视学生的主动参与，使评价发挥了激发学生的内在 发展动力的作用。（可参见新课改复习题论述第三题）（6）课程管理题目：（填空 10 乐清真题）：我国基础教育三级课程体系包括国家课程、（地方课程） 和（校本课程）。（单选）我国基础教育新的课程管理制度是实行（C）A 国家统一管理制度 B 国家和地方二级管理制度C 国家、地方、学校三级管理制度 D 学校校本管理制度（单选10江西真题）综合实践活动是体现了（C）管理制度的特征和功能，最 能体现学校特色的满足学校个性差异的发展性课程。A 一级课程B 二级课程C 三级课程 D 国家课程

15、（判断并改错）：开发校本课程就意味着要编写教材。（wrong） 改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色。（判断并改错）：新课程把中小学教材由“审定制” 改为“国定制”。 改为：新课程把中小学教材由“国定制” 改为“审定制”。（名词解释 09 乐清真题）：校本课程 学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程 资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、 可供学生选择的课程。（06瑞安真题）：我国新一轮课程改革的具体目标是什么？ （07永嘉真题）：我国中小学课程改革的发展趋势是什么？ （简答 09 瑞安真题）：新颁布的课程标准有哪些主要特点？ （10泰顺真题）阅读动物学校这个故事，回答相关问题：（见试卷）（1）请你就该校的课程设置做一评析（2）请你就该校的教学评价做一评析四、新课程改革的心理学基础1、建构主义心理学 page230（ 1）建构主义学习观 学习是由主体在原有的知识和经验的基础上自主建构外在信息的过程。学生 不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人 来代替的。题目：（简答 10 鹿城考题）：建构主义学习观的主要内容是什么？ （简述0