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1、幼儿园大班社会教案：课问十分钟活动由来及设计思路：在“幼小衔接”主题系列活动中，幼儿对学校的生活非常感兴趣，而且 在参观小学的过程中，也对小学生活有了一定了解，尤其是对“课间十分钟”这 个环节十分感兴趣。目前幼儿虽然已经认识了时间，但对于“时间”这一抽象概 念的亲身感受却不足，不知道如何有效地利用时间、把握时间，在课问十分钟时 该做什么?不该做什么?怎么做适宜?所以，针对大班幼儿的兴趣与需求，我们开 展了“课问十分钟”的体验活动。本活动首先以谈话的方式调动幼儿关于课间十 分钟的经验，其次开展了“幼儿自主制订课问十分钟计划亲自体验制订的计 划反思计划、梳理经验调整计划再次实施计划”等几个环节的活
2、动， 一方面，让孩子通过自己的真实体验来感知时间对于活动的意义；另一方面，培 养幼儿计划的制订、调整与实施能力，养成制订计划和按计划行事的习惯。 活动目标：1、 培养初步的时间意识，感知时间与活动的关系。2、 在活动中发展自己制订计划、执行计划、调整计划的能力。3、 在设计与调整计划的过程中培养自我解决问题的意识和能力。活动准备：1、 物质准备：制作计划表的各种材料；铃鼓一个；前期幼小衔接内容的 墙面环境支持。2、 经验准备：通过前期已开展过的“幼小衔接”的主题活动，幼儿对小 学的生活有初步了解。重点、难点：重点：让幼儿亲身体验“十分钟”的长短，并了解哪些活动适宜在这段 时间进行。难点：理解活
3、动内容和时间的关系及完善计划的能力。活动过程：1、活动引入：结合墙饰进行谈话，引出“课问十分钟”。教师：前几天，小学生哥哥给我们介绍了小学的活动，你们还记得都有 什么活动吗?幼儿：课间十分钟、上课、做操教师：你们还记得课间十分钟他们都做了什么吗?幼儿：喝水、玩、准备书2、活动开始：讨论并制订“课间十分钟”的活动计划。而且在参观小学的过程中，也对小学生活有了一定了解，尤其是对“课 间十分钟”这个环节十分感兴趣。目前幼儿虽然已经认识了时间，但对于“时间” 这一抽象概念的亲身感受却不足，不知道如何有效地利用时间、把握时间，在课 问十分钟时该做什么?不该做什么?怎么做适宜?所以，针对大班幼儿的兴趣与需
4、 求，我们开展了“课问十分钟”的体验活动。本活动首先以谈话的方式调动幼儿 关于课间十分钟的经验，其次开展了“幼儿自主制订课问十分钟计划亲自体 验制订的计划反思计划、梳理经验调整计划再次实施计划”等几个 环节的活动，一方面，让孩子通过自己的真实体验来感知时间对于活动的意义； 另一方面，培养幼儿计划的制订、调整与实施能力，养成制订计划和按计划行事 的习惯。活动目标：1、 培养初步的时间意识，感知时间与活动的关系。2、 在活动中发展自己制订计划、执行计划、调整计划的能力。3、 在设计与调整计划的过程中培养自我解决问题的意识和能力。活动准备：1、 物质准备：制作计划表的各种材料；铃鼓一个；前期幼小衔接
5、内容的 墙面环境支持。2、 经验准备：通过前期已开展过的“幼小衔接”的主题活动，幼儿对小 学的生活有初步了解。重点、难点：重点：让幼儿亲身体验“十分钟”的长短，并了解哪些活动适宜在这段 时间进行。难点：理解活动内容和时间的关系及完善计划的能力。活动过程：1、活动引入：结合墙饰进行谈话，引出“课问十分钟”。教师：前几天，小学生哥哥给我们介绍了小学的活动，你们还记得都有 什么活动吗?幼儿：课间十分钟、上课、做操教师：你们还记得课间十分钟他们都做了什么吗?幼儿：喝水、玩、准备书2、活动开始：讨论并制订“课间十分钟”的活动计划。我没踢球，要跑到操场上，来不及。我上了厕所、喝了水，还看了书，但没画画就上
6、课了。我没上厕所，人多，后来就忘了。教师通过提问帮助幼儿小结模拟活动的情况，使其感受内容与时间的关 系，发现调整计划的必要。(2)集体总结：教师：你们认为“课间十分钟”必须要进行哪些活动?幼儿：上厕所、喝水、准备下一节课的书、休息。教师：你认为“课问十分钟”做什么内容的游戏合适?幼儿：与小朋友说说话、玩翻绳、玩折纸、跳绳教师：怎么安排这些活动呢?幼儿：上厕所可以人少时去；应该先准备下次用的书；可以先喝水。 教师利用图示，帮助幼儿梳理与提升经验，获得调整计划的依据与策略。个人反思：1、活动中的优点：(1) 在教育内容的选择上，较好地达到了细则的要求“教育内容要符 合幼儿当前发展的需要，同时要为幼
7、儿长远发展奠定基础。教育内容要与本班幼 儿已有经验和实际发展水平相适应，应是幼儿经过努力能够完成的。”“课问十 分钟”不仅是幼儿现在非常感兴趣的话题，同时又是他们即将上小学面临的一个 比较难把握的问题，所以开展此活动是非常有必要的。(2) 注重了“体验”的过程。只有当幼儿的知识和能力通过自己的体验发 生变化时，学习才能称得上是主动的，只有幼儿自己建构的知识才能得到迁移并 在实际中去运用。尤其是“时间”这一抽象的概念，只有让他们在较为真实的情境中来亲自感受、体验，才能了解时间的长短，了解时间和活动的关系，了解时 间对于我们合理安排活动的重要意义。(3)较好地体现了“幼儿园快乐与发展课程”对于大班
8、活动提出的“活动 化的共同学习”这一要求。注重了自主性、连续性、共同学习。例如，通过让幼 儿自己制订活动的计划，并让他们根据自己的计划去完成，并通过自己的体验来 调整计划，很好地调动了他们活动的自主性和主动的清单，都想在课间十分钟内 完成，有的想出来了却不会用标志表示等。这正是老师了解幼儿真实经验的好机会，老师根据幼儿出现的问题才能用更适当 的方法有针对性地引导幼儿解决问题，提高能力，这样的过程才是对幼儿的发展 有好处的，朱老师在此方面把握很好。我上了厕所、喝了水，还看了书，但没画画就上课了。我没上厕所，人多，后来就忘了。教师通过提问帮助幼儿小结模拟活动的情况，使其感受内容与时间的关 系，发现
9、调整计划的必要。2、集体总结：教师：你们认为“课间十分钟”必须要进行哪些活动?幼儿：上厕所、喝水、准备下一节课的书、休息。教师：你认为“课问十分钟”做什么内容的游戏合适?幼儿：与小朋友说说话、玩翻绳、玩折纸、跳绳教师：怎么安排这些活动呢?幼儿：上厕所可以人少时去；应该先准备下次用的书；可以先喝水。 教师利用图示，帮助幼儿梳理与提升经验，获得调整计划的依据与策略。3、本次活动是过程性的活动，而非结果性的活动。幼儿对于“时间”的体验是 不能通过一次活动就能完成的，“时间”对于幼儿来说的确太抽象了，需要一个 很长的过程。教师不仅利用“课问十分钟”这个点，还可以根据具体情况进行更 加丰富的体验活动，例
10、如，一分钟可以做什么?在日常生活中让幼儿来观察时间， 什么时问开始的?什么时间结束的用了多长时间？让幼儿慢慢积累对于“时间” 的经验。综合评价：1、 本活动的最大特点是教师能根据大班幼儿活动的自主性、主动性的发 展特点，给予幼儿自主学习的机会。在整个活动的实施过程中，朱老师既满足了 幼儿要求“自主”的愿望，同时又给了他们体验“自主”的机会，自我设计“课 问十分钟”的计划，自我落实计划，自我调整计划，其中幼儿所获得的经验是直 接的，调整的行为是主动的，自我的成长是快乐的。2、 活动过程中教师的指导恰到好处，既有幼儿的自主空问，又有对幼儿 的必要支持。例如：在制订计划的过程中有的幼儿提出“我想上厕
11、所，厕所怎么 画”的时候，老师没有直接告诉幼儿，而是鼓励他自己想想办法来解决，当幼儿 提出“用 WC 表示”的时候，老师给予了肯定，当幼儿再次提出“WC 怎么写”的 问题时，老师适时的停顿为幼儿相互的沟通、交流提供了机会和空间。3、 在教师小组合作反思中，对于活动本身做出了全面评价，清晰深刻地 指出活动的优点，但对于问题的分析较少。小组成员反思活动中可以就教师的疑 问共同探讨，如针对教师个人反思时提出的“如果以图示的形式来帮助幼儿回顾 前期经验是否更有效”，可以引导教师反思，图示支持与墙饰支持的回顾不同在 哪里，如何有效利用墙饰的作用支持孩子的活动等，将问题进一步细化和深入， 使教师在反思活动中看到问题背后的原因，同时获得可操作的有效策略，让教师 在理论与实践相结合的反思中不断提升专业水平。
