《地理：2.4单元活动《分析判断气候类型》教案(鲁教版必修1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理：2.4单元活动《分析判断气候类型》教案(鲁教版必修1)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单元活动2 分析判断气候类型【教材分析】本学时的教学内容重要涉及：常用气候类型的分布、成因、特性以及气候类型的判断等。本节内容是高中地理教学内容中的重要部分，对于学生认知大气运动、洋流影响、分析区域有着非常大的协助。本节内容的教学效果在很大限度上影响了学生对其她章节知识的学习效果。【教学目的】1.理解影响气候的重要因素。2.可以根据多种资料判断气候类型。【重点难点】重点：气候的特性和成因，判断气候类型的措施。难点：气候类型的判读和气候的成因。【学情分析】高一学生的限度差别较大，再加上本节内容需要较高的读图能力，因此建议运用分层次教学的手段，同步多加总结规律，既要照顾限度较好的学生，也要照顾限度
2、较差的学生。教学有一定的难度。【教学措施】问题探究教学法、学案导学法。【课前准备】教师准备：课件、投影仪、学案。学生准备：结合“课前自主”案课前预习。【教学过程】预习检查交流展示 “课前自主”学习状况的检查与交流。理解学生预习中存在的重要问题，使课堂教学具有更强的针对性。情境导入提出目的课件展示：世界不同地区气候景观视频以及课本2-4-2图。教师一方面提问：请同窗们说出常用气候类型有哪某些？它们是如何分类的？（学生回答中基本可以发现按照温度带划分气候的规律）导学方案随堂训练探究1：常用气候类型的分布课件展示：教材P53图241“世界重要气候类型”。（1）结合多媒体展示图片，说出热带气候有哪某些
3、？教师：热带气候重要是热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候、热带沙漠气候。（2）结合多媒体展示图片，根据热量带，气候大体可以划分为几类？教师：热带气候、亚热带气候、温带气候、亚寒带气候、寒带气候。（3）图中气候具有什么规律？教师：其分布具有一定的带性特性，并以赤道为中心南北基本对称。探究二：气候特性（1）根据教材P54图2-4-2想一想：描述气候特性的重要要素有哪些？教师：气温和降水。（2）根据教材P54图2-4-2想一想：从气温上来看，热带气候、亚热带气候、温带气候的共同特性各是什么？教师：热带气候的最冷月平均温度不小于15；亚热带气候的最冷月平均温度不小于0，不不小于15；温带气候最冷
4、月温度不不小于0；（3）说出热带草原气候的特性？教师：全年高温，干湿分明。说出地中海气候的特性？教师：夏季炎热干燥，冬季温和湿润。说出温带海洋性气候特性？教师：全年温和多雨，降水平均。说出温带季风气候的特性？教师：夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。（4）通过上述的气候特性结合课本P54内容，你觉得影响气候特性的影响因素有哪些？教师：影响气候的重要因素是太阳辐射、下垫面性质、地面物质的构成、植被覆盖状况、洋流等；此外，人类活动也会影响气候。探究三：气候的成因。多媒体给出下图：（1）读图说出热带雨林气候的成因是如何的？教师：全年受到赤道低气压带控制，高温多雨。（2）说出热带沙漠气候的成因？教师：冬季受到
5、副热带高气压控制，夏季受到来自大陆的信风带控制，（3）说出地中海气候的成因？夏季处在副高控制下，干燥炎热；冬季处在盛行西风控制下，温和多雨；（4）说出亚热带季风气候的成因？教师：海陆热力性质差别明显；（5）说出温带海洋性气候的成因？教师：全年受到西风带控制，加上来自暖流的暖湿气流，因此全年降水平均，且气温温和；二、掌握判断气候类型的一般环节和措施：阅读课本P54至P55页圆点知识，找出判断气候的基本环节：学生回答：1、根据平均气温最低月和最高月浮现的月份，判断该地所属的半球，若平均 气温最低月出目前1月，最高月出目前7月，表白该地在北半球，反之在南半球。2、根据最冷月和最热月平均气温，判断所处
6、的热量带。3、根据年降水量及各月的分派状况，拟定降水季节分派类型；4、综合考虑热量带和降水季节分派类型，判断气候类型。探究四：判断气候类型的根据是什么1、从基本环节中可以看出判断气候类型的重要要素是什么？教师：最冷月与最热月的平均气温尚有降水的季节分派状况2、如何运用气温变化曲线判断所在的半球？教师：北半球七月高温，一月最冷；南半球相反；3、划分不同热量带的气温界线分别是多少？教师：热带气候的最冷月温度不小于15，亚热带气候的最冷月平均温度不小于0，不不小于15；温带气候最冷月平均温度不不小于0；寒带气候的最冷月平均温度不不小于0，并且最热月平均温度不不小于10；4、降水的季节分派有哪几种状况？教师：年雨型、冬雨型、夏雨型、少雨型5、课件给出下面的规律：随堂训练见学案。课后作业布置预习本学时“课后作业”有关题目。预习下一学时的“课前自主”部分。【板书设计】一、理解影响气候的重要因素1、常用气候类型2、气候特性3、影响气候的重要因素4、气候类型成因二、掌握判断气候类型的一般环节和措施“以温定带，以水定型”【教学反思】本节课需要学生具有较强的读图能力和分析能力，对于初中地理知识较差的同窗不容易理解，因此需要课前做好理解。此外，本节课设计诸多气压带、洋流等，多用多媒体展示，既有助于学生接受，更能激发学生的学习爱好。
