2024年一年级方向与位置教案（优质篇）

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1、2024年一年级方向与位置教案（优质篇） 教案是教师在教学过程中用来指导和组织课堂教学活动的重要工具。教师要注重教学活动的设计，激发学生的学习兴趣和主动参与。接下来是一些编写精良的教案范本，有助于提高教学质量。 一年级方向与位置教案篇一 1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这

2、首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）。 1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥

3、站中间，4人听指挥站4个方向。）。 4、合作完成教科书练习一的第2题。 1、全课小结：你们今天有什么收获? 2、师总结。 一年级方向与位置教案篇二 义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册第3637页。 1、在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。 2、能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在现实中、图上辨认，实现现实与平面图的有机结合。 在具体情境中体会方向的相对性。 凤凰村路线图。

4、课件。 一、提出问题，预习展示。 师：同学们，通过预习，你对方向了解了多少？你能说说你都认识哪些方向？同学们现在面对的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？师：在地图上我们是怎样标示东西南北的？（板书：四个方向）导入：这节课我们继续来学习有关方向的知识。（板书：方向与位置）。 二、研究问题、精讲点拨。 （一）认识四个方向。 （二）用适当的方位词描述位置。 （三）用适当的方位词描述路线。 师：小亮和小丽现在来到凤凰村的村口，他们想到风景区去玩，可以怎么走？在交流路线时注意要说清楚你向哪个方向走。学生交流。刚才这几种路线，你喜欢哪条路线？为什么？师：有一批游客现在在文化中心，他们要返回

5、到村口，请你来当个小导游，他们可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。 （四）小练习课本第37页第八题。 三、当堂检测，限时作业（附）。 四、课堂小结，推荐作业。 这节课我们又认识了四个方向，现在我们一起来指一下教室的八个方向。老师给同学们推荐了作业：画出你从家到学校的路线图，图上要注明你要经过的比较明显的建筑物。 一年级方向与位置教案篇三 1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。 2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。 3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。 师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘公交

6、车。 师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？ 生：看车是不是经过我们要去的地方。 生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。 生：看我们要坐几站才下车。 师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）。 引入：师出示路线图。 北会展中心（嘉年华）。 椰风寨。 厦大。 厦大西村。 黄厝。 厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台。 认识29路车的行车路线。 师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？ 生：胡里山站在学校的西面。 师：小朋友观察真仔细，你能在小组内

7、说一说29路车的行车路线吗？ 从厦大出发向行驶。 先引导学生在组内说一说，再全班交流。 师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？ 请几个学生说一说自己的行车路线。 3、出示泛洋嘉年华的导游图。 5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。 师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？ 动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。 接下来由学生提问，学生指名回答。 6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。 a)同桌合作完成路线图。 b)指名介绍路线图。 c

8、)集体评价。 1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。 小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？ 一年级方向与位置教案篇四 由于学生在第一学段已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。本课根据学生已有的知识基础和能力水平，创设便于操作的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离两个条件确定物体位置的方法。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向运动”的情境，引出如

9、何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。 因为教材中的“公园定向运动”的情境虽然来自现实生活的素材，但与我们农村孩子的生活还是有很大的距离。故本节课笔者创设了“牧童指路”、“确定老师的家的位置、学生的家的位置”等学生熟悉的学习情境，让学生充分意识到数学知识源于生活、服务于生活。体现人人学有价值的数学这一理念。 本课力图体现鲜明的教学层次性：导入时让学生在原有用“观测点”和“方向”确定位置的基础上，初步意识到确定位置时用上“距离”的必要性；新授时又从探索物体所在观测点的方向、探索物体与观测点的距离、确定物体的位置三个层次组织教学；自学教材是

10、学生对新授知识的自我检测；实践应用让学生用所学的知识解决简单的实际问题，同时渗透爱国、爱父母等教育。整节课让学生亲历“做数学”的过程，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。试图培养学生初步的推理能力，发展学生的空间观念。 1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。 2、通过学生自主探索和教师的帮助，使学生了解并掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。 3、培养学生的空间观念和小组合作能力，并适时培养学生锻炼身体的意识。 重点：了解并掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。 难点：对任意角度具体方向的准确描述。 教学准备：投

11、影、地图、量角器、直尺等。 1、投影出示“牧童指路”图让学生联想一句诗。 （借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）。 面对诗人杜牧的问路，牧童关键要说明什么？ （设计意图：从学生熟悉的诗句入手创设“问路”的情境，让学生意识到确定位置在生活中的应用，同时初步感知确定位置除了明确“观测点”和“方向”两要素外，如果加上“距离”就更好了。）。 2、生自由回答。 （设计意图：通过复习三年级的位置与方向的知识，唤起学生的知识记忆，了解学生的知识基础，同时要求学生不重复、不遗漏地说出八个方向，有意识地培养学生思维的条理性。）。 4、以我们学校为观测点，让学生用这些方位词描述一下你的家在学校的什么位置。 多找几名

12、学生说一说。 5、任意找出一位学生，让跟他家是同一个方向的学生举手。 师：我知道了，你们的家在一个地方，对吗？ （不对，这些学生的家有远有近。）。 6、师小结： 看来要具体地说清楚你家在学校的什么位置，只说明方向还不够，最好还要说清楚什么才行？（要确定物体的位置，必须同时知道方向和距离两个条件）。 根据学生的回答板书：观测点、方向、距离。 （设计意图：许多学生的家在学校的同一方向，但他们的家却不在同一地方，再次让学生意识到要确定物体的位置只说方向不全面，还要说清楚与观测点的距离）。 7、引入新课、板书课题。 这一节课我们就从“观测点、方向、距离”等方面继续深入研究有关“位置与方向”的知识。 1

13、、探索物体所在观测点的方向。 （设计意图：联系生活让学生确定老师家的位置，激发学生的学习兴趣。）。 （2）课件出示“老师家的位置”和“小明家的位置” （3）让学生说说老师的家和小明的家各在学校的什么方向？ （都在学校的东北方向）。 （4）引导学生想办法从方向上区分老师的家和小明的家的位置？ 引导学生说出，要精确指明方向可以加上“角度”。板书：角度。 我们可以利用物体方位与四个正方位所形成的角度更加准确地描述方向。 （设计意图：让学生从方向上区分在同在学校东北方向的“老师的家”和“学生的家”的位置，由原来的从大体上确定物体的方向，过渡到具体的说出物体所在观测点的角度，引出本节课的难点。）。 （5

14、）投影出示角度。（老师家的方向与东的夹角是30）。 （6）让学生试着加上“30度”，精确地说出老师的家在学校的什么方向？ （7）讨论交流：你认为哪种说法是正确的？为什么？ 师小结：“东偏北30”和“北偏东60”都对，但生活中一般我们先说夹角比较小的方位，所以说成是“东偏北30”，而不说“北偏东60” （8）仿照说一说。 让学生精确地说出小明的家在学校的什么方向？（北偏东30）。 （设计意图：这是本节课的难点，放手让学生去讨论，通过讨论突破本节课的难点。）。 2、探索物体与观测点的距离。 （1）引导学生通过讨论明确要想知道老师家的具体位置只知道精确的方向还不够，必须知道老师的家到学校的距离。 （课件上从学校到小明家的线段被分成三等份，从学校到老师家的线段被分成四等份，每一份线段的长度相等。）。 3、确定物体的位置。 可以多找几位学生说说，从而得出“老师的家在学校东偏