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1、 苏教版八年级下册语文孔乙己教案 教学要点 介绍时代背景，了解故事情节，理解环境描写。 教学内容和步骤 一、复习第三册教材附录中谈谈小说，把握小说的三要素人物、故事情节、环境描写。 二、板书课题，介绍时代背景。 19.世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层学问分子穷困潦倒。小说孔乙己的仆人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。 1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖獗，革命成果被窃夺。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建训练仍旧根深蒂固，封建训练仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。 1917年十月革命一声炮响
2、，给中国送来了马列主义。中国革命的学问分子李大钊等领导和策划了新文化运动，向封建文化训练进展猛烈抨击。为了生气讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的留意”，鲁迅先生继狂人日记后，于1918年冬创作了小说孔乙己。 三、听孔乙己全文录音。(无条件者可由教师、学生共同带表情朗读) 四、学生略读课文，完成以下内容： 1.自查字典，正音正字。 亨(hng)笋(sn)荐(jin)绽(zhn) 屑(xi)涨(zhng)红哄(hng)笑 间(jin)或附和(h)门槛(kn) 2.分析、争论故事情节(结合板书)。 五、学生精读课文第一局部，研讨以下问题： 1.这一局部交
3、待了几个内容? 2.这一局部对全篇有什么作用? 争论归纳结合板书进展 这一局部主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严峻的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动供应了依据，为情节的进展奠定了根底，而且预示了情节进展的结局、人物的悲剧命运。 六、小结： 小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来展现人物性格，表现中心思想。孔乙己这篇小说选取了5个生活片断，展现了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。 教后记： 苏教版八年级下册语文孔乙己教案2 教学目标： 1、理解孔乙己这一形象所提醒的社会意义。
4、2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培育观赏文学作品的力量。 教学课时： 3课时。 第一课时 教学重点： 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤： 一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完善的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊。 在当时的文化训练领域，虽然在
5、1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建训练仍旧是社会训练的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进展对比，懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1、找诞生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 孔乙己的特别身份。 孔乙己对人们的作用。 孔乙己的结局。 四、品尝小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特别身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。” 明确：“站着喝酒”说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”说明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层
6、人都有距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话： “我到现在最终没有见大约孔乙己确实死了。” 明确：“大约”表示是“我”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“确实”表示“我”猜想的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 1、灯片显示以下语句，学生分析争论。 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。 孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。
7、 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?” 他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人称赞，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用? 2、孔乙己的形象有什么社会意义? 其次课时 教学重点： 理解小说主题。 教学内容及步骤： 一、简洁回忆上课时内容，导入新课。 二、提示与思索 1
8、、小说的前三个小节有什么作用? 2、酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的? 3、孔乙己的读书经受说明白什么? 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的? 三、沟通、争论后明确 1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意嘲笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举
9、制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建训练对读书人的毒害。 4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也锋利地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。 四、学生争论归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由 学生争论后明确： 1、社会缘由。 (1)封建科举制度的毒害。 (2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 (3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2、自身缘由。 热衷科
10、举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学生集体争论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的熟悉进展思索分析。 六、布置作业 思索课后练习题三、四。 第三课时 课时教学重点： 理清小说构造线索，品尝小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清小说构造 1、指名回忆小说情节的四个组成局部。 (开端、进展、高潮、结局) 2、根据小说情节的开端、进展、高潮、结局划分课文构造。 开端(13段)：介绍咸亨酒店，交代环境。 进展(49段)：孔乙己的经受和性格。 高潮(1011)：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。 结局(1213)：孔乙己的凄惨结局。 二、理清小说的线索 明确：小说以“我”(
11、小伴计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 争论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现对孔乙己的怜悯。 三、体会“以笑写悲”的奇妙构思 提示与思索：小说中屡次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用? 争论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和帮忙，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它说明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧
12、。这样，就更加深了小说反封建的意义。 四、品尝小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手渐渐地走去了。 4、大约孔乙己确实死了。 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。 板书设计： 孔乙己 鲁迅 丁举人、何家 吊打 取笑没有进学取笑 酒客孔乙己穷得快要讨饭掌柜的 被打折了腿 哄笑 “我”、孩子们 苏教版八年级下册语文孔乙己教案3 教学目的： 一、熟悉封建训练、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。 二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑
13、造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、准确。 教学重点与难点： 重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。 难点：对孔乙己人物性格的理解。 教学时数：三教时。 第一教时 一、激发兴趣，引入课文。 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入短篇小说集呐喊。 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱孔乙己。他为什么最喜爱孔乙己呢?孔乙己毕竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的答复。 过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是仆人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲
