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1、试论传统与多媒体教具在制图课中的完美应用论文摘要：职业学校机械类专业制图课程离不开各种教具，各类教具的特点决定了其在教学过程中的使用范围不同。当今现代化教学手段在课堂教学中也具有宏大的魅力。简要分析各类教具在应用中存在的一些问题，并结合在教学理论中的经历提出相应的解决方法，表达出传统与多媒体教具在制图课中的完美应用。论文关键词：职业教育；机械类专业；机械制图；教具；多媒体机械制图是职业教育中机械类专业的一门重要的专业根底课程，其教学的主要目的是培养学生的绘图和读图才能。它担负培养学生空间想象才能，绘制和阅读机械工程图样的才能等重要任务，被喻为工程界的技术语言。它是一门以图形为研究对象，用图形来
2、表达设计思想的学科。要学习这门比拟抽象的课程，需要一定的空间想象才能。目前的中职生绝大多数根底知识、承受才能、认知程度、学习才能等都比拟差，而且在初中阶段只学过平面几何，没有学过立体几何，因此空间想象力、逻辑思维才能及形象思维才能较差，对理论学习毫无兴趣。同时这些学生长期以来成绩较差，自信心严重缺乏，这些都严重制约着职校生学好机械制图课程。而传统的教学大纲、教材内容、教学形式和手段都过于强调理论性和系统性，往往让学生感到学习的深奥，等到实际应用时更是束手无策。所以培养学生的抽象思维才能、空间想象才能成为教学的重点和难点。机械制图课程教学质量的好坏将直接影响学生对后续专业课的学习，在很大程度上影
3、响到学生将来就业的去向与开展。所以，寻求一种直观有效的教学形式，以适应当前中职生的承受才能，培养学生的学习兴趣和探究知识的才能、分析和解决问题的才能，培养学生的知识转化才能和创新才能，是实现机械制图课程的根本教学目的的需要。老师选择教学目的时主要考虑3个方面的内容。1老师在选择确定目的时，注意所选直观教具要涵盖某一次课或某一阶段的主要知识点，并考虑到能为大多数学生所承受。2教学目的选择所用的直观教具要尽量与所用教材、学生参考用书相配套。由于学生在智力因素、承受才能、感悟才能等方面的差异，不可能让所有学生在课堂上都能掌握和理解透彻新知识点，这样，有局部学生课后需要利用教材或参考书结合直观教具反复
4、揣摩与互相讨论新知识点，直到掌握与理解为止。3教学目的选择所用的直观教具要尽可能贴近消费实际，如尽量选择常用机器、部件如减速器、齿轮泵、台虎钳、溢流阀等中的零件作为教学目的所用的教具。每个学校都有实习基地，学生到实习基地参观，这些机器、部件看得见、摸得着，使学生意识到学有所用，激发学生的学习兴趣和求知欲。学习目的的直观和现实，亦能帮助相当一局部学生克制学习理论的畏惧心理，在目的明确的前提下愉快地承受新知识，主动培养自己分析和解决问题的才能。在制图教学中常用的教具很多，归结起来大致可分为以下几类。1作图工具类教具作图工具类教具是制图教学中最古老也是应用最广泛的教具。这类教具可以使老师在板书中作图
5、准确、快速，是很多老师必备教具，但局部老师在详细使用中往往陷入两个误区：在课堂教学中不使用作图工具，或者逢图必用。一些老师作图才能较强，徒手作图快速灵敏，得到的图样效果与使用工具时相差不大，故在课堂教学时多采用徒手作图的方式，但是教学效果却不能到达最正确。学生在初学阶段作图才能一般还达不到教学要求，此时老师徒手作图不利于培养学生严谨的治学态度。等到学生接触制图课程一段时间后，具备了一定的徒手作图才能，可以不再拘泥于作图工具，此时在某些图样中可以采用徒手作图，以加快作图速度，保证教学过程的流畅性。2挂图类教具挂图类教具可以明晰地表达图样，而且可以防止板书作图时间较长的缺点，在实际教学中应用也较为
6、广泛。如在讲解平面图形尺寸标注时，可以使用挂图让学生在图形中标注，或者作为课堂效果检验的手段，能节约大量的教学辅助时间。但此类教具具有较大的局限性，直接出示挂图易导致学生不理解作图的步骤，频繁使用不利于作图才能的进步。一般合适在制图教学过程后期要求学生读图时使用，可尽量采用消费中的实际图样让学生进展读图练习，使理论和实际严密结合，以到达学以致用的目的。在多媒体课件使用越来越广泛的今天，挂图的作用逐渐减小，但是在一定的场合仍具有不可替代的独特作用。3模型类教具模型类教具直观性强，可引起学生学习的兴趣，使学生注意力集中，有利于开展学生的观察力和空间想象才能。例如在讲授制图根本原理时，要想使学生理解
7、点、线、面的投影变化和规律，采用适宜的模型进展演示可以使学生直观地看到投影的变化，对于不同类型的线、面的投影，学生可以很轻易地进展区别而且不容易遗忘。模型演示法在制图教学中有着举足轻重的作用，但并不是所有的难点都可以通过模型教具来解决，模型演示法本身的特点和制图教学的目的也限制了它的使用范围。机械制图的教学目的很重要的一点就是培养学生的抽象思维和空间想象才能，最终归结到二维平面图形的绘制和识读上。而模型的直观性在学生的初期学习中可以起到很好的辅助作用，但长期大量使用很可能使学消费生依赖性。如在讲授读组合体的三视图时，过多的模型教具反而会僵化学生的思维形式，不利于学生读图才能的进步。所以模型教具
8、的使用要适当，贵在精而不在多，要选择适宜的场合并设计与之配合的教学环节恰当地使用，才能起到画龙点睛的作用，假如用得过多过滥就画蛇添足了。4多媒体教具多媒体教具表现形式丰富，一般有文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式，其信息量大，内容丰富多彩，可以从视觉、听觉等多种感官激发学生的记忆功能，使之可以多层次、多角度、直观形象地理解相关知识和理论，在近些年的制图教学中越来越多地得到应用。例如，在讲投影根本规律时，可充分利用计算机的立体造型及动画功能，将物体3个投影图的形成过程及3个视图之间的关系动态地展示出来，使学生直观地理解每条线、每个点的来龙去脉，大大增强教学效果。教学手段的现代化是当前施
9、行素质教育、进步课堂教学效率的有效途径。随着现代化教育的不断开展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。通过教学尝试已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的宏大魅力，但假如把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。怎样才能把多媒体辅助教学搞得更好，到达良好的教学效果呢？当前，利用多媒体进展辅助教学主要存在两种形式：1利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些教育软件，进展多媒体辅助教学；2利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。要想使多媒体辅助教学搞得更好，在教学过程中必须处理好以下几种关系。1硬件与软件的关系。硬件与软件是现代
10、化教学手段相辅相成、缺一不可的两个重要方面。2传统教学手段与现代化教学手段的关系。现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克制传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能进步课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。老师在课余做了不少的ai课件，收到了良好的效果。3“辅什么与“怎样辅的关系。进展计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助而不是“代替，不要以此来盲目地、全面地代替其他教学手段。有些老师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误。课件在整个教学过程中起到什么样的作用即“辅
11、什么的问题，是制作课件的内容和目的，也就是其他教学方法和手段效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目的后，如何发挥课件的成效，是老师要把握好的主要环节。“怎么辅那么要求学科ai软件具有可编辑功能，老师可以根据自己的教学经历和需求进展选用或编辑制作，到达符合教学的需要，也使ai软件成为老师所设计课堂教学的一个有力的教学工具。4老师与多媒体的关系。使用现代化教学手段能进步教学效率，并在一定程度上确能替代老师的一局部工作，但那种认为机器能代替老师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理。课件需要老师制作与开发，教学过程中的各种情况需要老师去把握，学生的学习活动需要老师去引
12、导。因此，随着现代化教学手段的普及，不是不需要老师，而是对老师提出更高的要求。5老师和学生的关系。教学手段变化了，但教学规律和学生身心开展的特点没有变。因此，老师在教学过程中仍要处理好老师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略调动学生的主观能动性。应让现代化教学既发挥多媒体计算机的交互作用与学生严密结合，又使老师和学生的双边活动得以顺利开展。但任何事物都有其两面性，倘假设不科学地将多媒体技术引入教学，其教学效果就会大打折扣。与传统教学手段相比，多媒体教学存在两个问题：1多媒体教具极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易使学生思维受到限制，不利于学生空间
13、想象力的发挥，影响教学效果；2使用多媒体教具，老师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反溃很多时候，一个内容丰富、制作精良、倾注老师大量精力的多媒体教具往往最终使学生成了课件的欣赏者，老师成了多媒体的操作者，导致学生在课上听得懂，课下作业却不会做。因此，是否能在鼠标和粉笔中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，是多媒体教具能否到达最正确效果的关键因素。学生是学习的主体，一切教学活动应围绕学生展开。老师是课堂教学的组织者和指挥者，不仅要保证教学内容的科学性、思想性，而且要明确教学中该使用哪些教具辅助教学，并掌握好适用的时机和范围，从而增强学生的主动性和参与性，到达较好的教学效果。综上所述，在机械制图的教学过程中，各种教具的应用并无优劣之分，老师只有彻底理解和掌握了教材体系，紧扣教学目的，恰当地选用适宜的教具，扬长避短，相辅相成，使学生的学习主动性得到充分发挥，才能使机械制图教学到达理想境界。
