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1、基层学校如何有效开展高中生物新课程实验 摘要生物学是一门以实验为基本的自然科学，在培养学生学习生物理论知识的同步，学生的实验动手能力也越来越被人们注重，这从近几年的高考题中就有非常好的体现。几乎每年的生物高考题中，均有实验题，一般都波及到实验设计，事实证明学生在实验题上的失分相称的严重，特别是基层学校的学生。在基层学校有效开展高中生物新课程实验部分，除能较好地秉承和贯彻新课程课改的规定外，还对学生获得知识和培养理解的能力；培养自身的动手技能；参与科学探究的过程积极性，涉及积极观测、测量、分析数据、提出问题和解决问题的措施、理解科学家的措施；培养对科学知识的爱好和科学态度均有较好的增进作用。核心
2、词 基层学校 有效开展 实验动手能力 生物新课程实验实验能力是一种综合能力，涉及对实验设计的理解能力、实验条件的控制和对实验成果的归纳总结能力。鉴于目前学生对实验设计能力和实验成果的归纳总结能力距高考的规定尚有一定的差距，因此，目前应当加强实验教学，加强学生的动手操作训练。并且当今素质教育将成为将来教育的主流，社会越来越需要有创新能力有较强动手能力的人才，而不是高分低能的应试型人才。这就需要我们在培养人才的时候要注重学生的创新能力动手能力的培养，实验是能培养学生这种方面素质的一项不可缺少的部分。新课程改革正是本着培养这样的新型人才的理念重磅出击，在原有基本上推出了新教材，新教材都做了合适的改编
3、。就生物来看，与老教材相比新教材课程教学理念新，变化幅度大，探究活动增长诸多，特别是实验部分，人人动手，人人积极探究成为一大亮点。一般高中生物课程原则(实验)指出，教师应尽量多地让学生参与实验和其她实践活动。在中学生物学课程中，实践活动应涉及学生在多种实际工作条件下使用合适的设备和材料所进行的任何活动。 虽然这样是实验部分的设计有助于学生学习实验方式的变化和科学素质的提高，但就目前我省大部分学校的教学条件，特别是像我们这种基层学校，实验设备相对落后，规模一般较小，校舍紧张，虽然有专门的实验室，往往也较拥挤；师资也较紧张，生物实验员也由生物教师兼任；生源多来自学校附近的农村，在初中学生物时就基本
4、没养成生物实验的素养。因此，到高二开设生物学时，学生的实验基本几乎是空白，这就给高中的生物实验教学带来困难。基层中学生物实验教学的状况普遍不容乐观。并且到实验室上课，学生比较兴奋，上课纪律比较难管理，场面难以控制。特别是我们基层中学的学生，实验基本差，看到实验仪器、药物摆在面前就忍不住摆弄一下，至于教师在讲台上说什么，大多听不进，实验内容又没有认真地去预习过，乱搞一通，不知因此然，有时还也许出乱子。教师疲劳反而吃力不讨好，导致没有几种学生实验完毕得好。因此，很大部分生物教师一般宁愿在黑板上讲实验，直接告诉学生实验环节、实验现象和成果，以减少教学时间，提高教学效率。因而，诸多实验室资源得不到充足
5、运用，学生学习过程积极性得不到发挥，学生科学的发明性不能健康发展。如果不解决好这个问题，像我们这样的基层学校将会更加拉大与其她重点中学的距离，如果这样，将会成为教育界的包袱，会拖新课程改革的后腿，更重要的是对我们自己的学生不利。因此，如何有效开展新课程高中生物实验成为我们基层学校噬待解决的问题。因此我觉得基层学校有效开展生物新课程实验应开展一定的教学方略。一、 转变观念，激发学生爱好爱好是最佳的教师，有了爱好，学生能更自觉跟积极地参与。老式的实验教学，都是教师先讲，然后学生在教师讲的条条框框下按部就班地做实验，久而久之容易使学生使去爱好，甚至有些学生站在那主线不动手，这样就失去了实验的意义。在
6、新课程背景下，越来越注重以培养学生实践能力和创新精神为核心的素质教育，要努力打破老式教学过程中重课本知识直接灌输轻动手能力培养的教学观念。积极运用基层学校周边环境以及学生大多来自农村的不利条件，转变为有利条件。学生大多来自农村、接受自然环境多的熏陶，对生物很感爱好，并且一般基层学校周边环境就是农村或者跟接近农村。就像我们学校有70%左右的学生来自农村，并且我们学校地处天台始丰溪畔，有丰富的取材资源和环境。我们就根据这些成立生物爱好小组，就地取材，例如：小生态瓶的设计制作、种群密度的取样调查。并适时给以爱好小组以必要的指引和及时的评估，并在生物课堂上推广她们的实验成果，以激发更多的学生爱好并参与
7、其中。二、封闭式实验室向开放性实验室的转变在大学当中，实验室也不也许所有地开放，何况是基层的一般高中，这好象是个不也许的转变。的确在我们目前很少有中学可以做到实验室地完全开放，由于实验室一开放所带来的问题也是一连串的，如仪器和药物损耗和破坏以及实验管理人员的增长等等，因此诸多学校都为了省心对这个问题避之不谈。但如果实验室的开放了，实验室的使用频率和实验效率也要受大班授课的制约而很难提高。以我们学校为例，我们学校是规模较小的基层的一般高中，可供学生做实验的生物实验室只有一种，并且比较小，很难容纳一种班级50左右的学生。如果都是规定的时间一种班级去做实验，那么，诸多学生将没有动手的机会，在那边看别
8、人做，或者在那无所事事，一节实验课就混过去了。针对这个条件的限制，我们可以倡导开展小班实验课教学，这样可以减少每次实验的学生数，加强教师对学生的指引，增长每个学生的实际操作机会，提高实验室的运用率。针对这种状况，我们可以合适地将老式的封闭式实验室转入相对开放的实验室，例如在实验室开放的条件下（1）可以让学生参与实验准备：让学生小构成员参与学生实验的准备工作，如配备药物溶液，仪器准备，实验室卫生工作。（2）让学生预先试做实验。因此在保存某些较贵重的实验仪器的基本上，合适地放开实验室，不仅能充足有效得运用实验室有限的实验资源、提高实验室的使用频率，还能对小构成员自身的发展、对学生的发展、对实验教师
9、的工作都大有协助，让实验室不是成为学校的摆设而是真正可以成为学生发挥她们发明思维和动手能力的场合。让学生自己动手做是新课程背景下摸索式实验的核心，在摸索过程中分组合伙，可以提高学生的团队意思增强集体责任感以及团队合伙精神。让学生自己努力发明条件也可以解决基层学校实验资源问题。三、积极鼓动学生自己发明条件自己动手做基于基层学校周边环境以及生源的特点，许多实验材料可以让学生自己做或者自己取材。在生物实验教学中，要想发挥学生的主体作用，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生自主地去模仿、去比较、去尝试、去创新，去失败。教师要相信学生都能成功的完毕实验，容许学生
10、实验失败，鼓励她们从失败中找因素，再次实验直到成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。如：在指引学生自主探究“2，4D对插枝生根的作用”时，教师提示学生做实验前思考可用什么植物材料，2，4D浓度要怎么配备合适，要注意哪些问题、实验过程中要注意观测和分析实验现象及不当或错误之因素，然后再试一试。在实验过程中，有的小组的学生用菊花做实验，有的小组的学生有迎春花做实验，有的用栀子花。然后让她们自行配备2，4D浓度剃度，找出适合本组实验材料生根的最佳浓度。不同的实验材料做出的实验成果、实验现象、得出的结论均有差别。然而在这个实验中有几组学生用迎春花和栀子花做实验材料并没有做出任何成果，并没有生出任何根
11、，实验失败了。为什么会失败，一方面教师应告诉她们，做实验失败了是非常正常的现象，许多科学家是在几百次甚至在几千次失败后才获得了成功，失败并不可怕，核心是在失败中找到因素，积累经验并使下次成功这才是最核心的。显然学生在实验过程中体现出了探究科学的积极性、并发挥了自己的潜能。再例如说做观测“观测植物细胞的有丝分裂”和观测植物细胞的质壁分离和复原这两实验要用洋葱，就可以发动学生自己准备实验材料。在前一种实验中学生从洋葱的选用、根尖的培养过程中也学会了不少知识。在后一种实验中，在让学生完毕课本实验中的规定外，还可以引导学生自己更进一步地摸索。例如可以让学生进一步探究同种材料在不同质量分数的相似溶液中的
12、质壁分离和复原状况和探究同种材料在相似质量分数的不同溶液中的质壁分离和复原状况，并自行设计两张表格，让学生以四人小组为单位进行实验探究活动。在这个实验中我们重要用到的是洋葱，学生可自备实验材料，溶液由教师提供，也可在教师指引下自行配制。其她实验工具由实验室提供。在实验过程中，教师应充足考虑到学生的个别差别，鼓励动手能力不强的学生积极参与，最后实验成果每组以表格的形式呈现，专门抽出一节实验课来让各组来呈现她们的成果，并共同分析讨论各组实验成果的状况。通过这样的探究学生将对植物细胞的质壁分离和复原会有更进一步的理解。尚有，例如做观测细胞质的流动实验，我们一般用到的黑藻，在我们学校学校旁边的始丰溪就
13、很容易找到，可以在给学生解说有关黑藻的形态特性以及生活环境后，发动学生分组的形式自己去找。这样既锻炼学生的团队合伙精神并且激发了学生实验的爱好，在寻找黑藻活动后来的观测细胞质的流动这个实验中，相信学生会以极大的热情投入。这样我们不仅积极运用了学校自身周边的资源，并且使学生充足融入实验过程，极大地激发了学生做实验的爱好。四、注重实验成果的交流与评价在实验过程总，不仅过程非常重要，成果也是不能忽视的一种重要环节。学生往往在实验过程中投入巨大的热情，但成果评价往往草草了事。这就需要教师做合适的指引。在做完实验后教师可以引导学生互相交流、展示实验成果并进行学生自评、学生互评以及教师评价。每个小组可推荐
14、一种学生为该小组的实验进行答辩，其她小组的成员可以自由提问。好的一种成果评价往往对实验自身有较好的反馈作用，并且也能养成学生严谨的实验态度，严密的逻辑思维。采用理论和实践相结合的措施，以新课程理念指引实践，积极开展新课程实验活动，不断总结经验，形成书面文字，再将不同班级的实验状况进行比较，从中选择有代表性的经验总结，最后形成主报告文字。在许多学校，特别是乡镇学校，生物实验室、实验器具配备落后、简陋、局限性，十几、二十几种班仅配有一间实验室，许多实验器材仅够一种小组几种人的实验使用，在这种状况下实验就成了空话，特别是有的实验需要几天或更长的，这种实验更无法在实验室进行。但多数实验所用器具都较简朴
15、、实验环节不复杂，这些实验在教师指引下，可由学生自主寻找替代器具在课前实验，能力较低的同窗可在课后补做。总之，生物实验在教学过程中，要想发挥学生的主体作用，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，可以通过启发、引导学生可前课后自主实验，对于培养学生生物科学素养、提高教学质量方面起着重要作用。但要真正发挥学生自主实验的作用，教师要常常对学生强调自主实验的重要性，并予以一定的指引、培训，更重要的是要做好实验后的检查、交流，避免流于形式，这样为基层学校有效开展新课程高中生物实验教学做摸索，提高基层学校执行生物实验的能力，紧跟新课程教学理念。使学校在有限资源条件制约下，也能最大限度得运用现成的资源和条件增进高中生物新课程实验稳步地开展，提高学生对科学知识及措施的应用能力，使基层学校能成为培养新型高素质人才的基地。参照文献：1、中学生物学教学，第2期2、中学生物学教学，第5期3、纪琴，陆建身.生物学教学中探究性学习的实行困难和突破途径.生物学教学,30(10):20-22
