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1、界面设计基础 媒体是信息的载体，多媒体包括图、文、声、像四大部分，我们今天所说的多媒体画面包含了其中的图、文、像三部分。对于多媒体课件来说，构成画面的这三大部分就是教学内容的载体，其表现形式直接决定了教学信息传播的通畅性，所以针对画面设计的研究非常必要。一、多媒体课件界面设计规律 多媒体课件界面是画面的一种表现形式，是课件各画面要素的组合呈现模式和效果，其中往往包含着传达教学内容的画面。多媒体课件界面对于多媒体课件来讲是极其重要的，从某种程度上讲一系列的界面就代表了多媒体课件本身。多媒体课件的界面由多个画面要素组合而成，属于“图”范畴的画面要素包括背景、交互形象、装饰、教学图片、图形表格等；属
2、于“文”范畴的画面要素包括教学内容文字、装饰性文字、说明性文字等；属于“像”范畴的画面要素包括动画及模拟信号数字化了的视频等。下面我们把这些画面要素分类分别介绍。1、背景 多媒体课件界面设计的第一步就是决定用户窗口的大小以及长宽比例，普通人对于屏幕的视觉心理习惯于水平边缘大于竖直边缘的矩形（如显示器窗口的形状），在具体设计中，这种矩形长宽的比例是可以根据情况有一些变化的。 多媒体课件组合了多种媒体表现的教学内容，为了美观，也为了主体表现不让人感觉突兀，安排适当的背景非常必要。背景的颜色、图案要根据软件整体形象风格的要求来制作，原则是色彩尽量单一，形象尽量简洁，避免喧宾夺主。背景可以是单色；可以
3、是图案性简单排列；可以是某种环境；也可以是根据其它画面要素比如说标题、主体文字、图形、按钮等的安排在适当的位置突出的某种图案，对教学内容的主体在一定程度上起到包围、装饰的效果。2、 交互形象多媒体课件与传统教学媒体相比突出的特点就是能够实现人机交流，所以，多媒体课件的交互是非常重要的。交互形象设计的原则是简洁、明了、操作方便。常见的有菜单交互、按钮交互、热字交互、图形（像）交互等。 菜单交互的优点是：使用简便；可隐可现，一般作为菜单栏或按钮放置在界面的某一个位置，基本不影响界面整体的美观 按钮交互是在实际制作中是使用得最多的一种交互方式。按钮交互是的优点是：制作简便；用户一目了然，操作便捷；可
4、以根据界面的整体风格和形象来制作与界面融于一体的按钮。 按钮形象设计另一个问题是按钮的本身，按钮本身必须是变化或具有一定动感的。产生变化和动感要靠按钮悬浮时、指针指向时和鼠标按下时三种情况的互相配合，一般不外乎以下几种方法：按钮悬浮时下部有阴影，鼠标按下时阴影消失；按钮悬浮时是凸出浮雕的效果，鼠标按下时是凹下浮雕的效果；按钮悬浮时按钮较大，鼠标按下时按钮较小；指针指向时按钮变色、发光、发声或出现相应文字。 热字交互一般用于对定义、名词等的解释，也可以用于高层次章节目录性的跳转。热字设计的原则是：突出于其它没有跳转链接的文字又不影响整体文字块的整体性，一般采取字体、字号不变只对文字颜色稍加变化的
5、方法，颜色变化时要参照界面的整体风格和颜色，以不影响本界面整体形象的完整性为准。在软件交互设计中，遇到有热字的情况应使鼠标指针有所变化，提醒用户这里是热字交互区域；可能的情况下热字可以采用部分重叠的弹出式窗口方式，用户阅读后可随时消失，如果热字是跳转到其它层次中，还应能够简便地跳转回来。 图形（像）交互有两种，一种是图形（像）本身就是教学内容，通过交互操作或可以调出对本图形（像）的解释，或可以局部放大进行说明，或可以跳转到相关内容，目的是为了教学操作方便，视具体情况而定。另一种是为了美观，图形（像）本身不包含教学内容，图形（像）只不过是交互形象的一种变化，目的是使界面更加美观富有吸引力。3、装
6、饰 装饰物可以是软件的整体标识，可以是图案边框，也可以是空挡处的装饰。在多媒体课件界面的设计中，装饰物并不是必须的。装饰物设计的原则是： 与教学内容有一定的关联性； 与界面的整体风格统一； 与背景有某些一致性，如颜色一致； 不可过于醒目，喧宾夺主。4、图形图像 这里所说的图形图像是属于教学内容范畴的，这些图形图像具有形象生动、信息量大、现场感强、容易记忆、便于理解和发挥想象力等特点，图形图像与文字的优势互补，形成了理论与感性相得益彰的教学方式，丰富了教学内容，提高了教学质量，能够激发起学生的学习兴趣。 图形图像出现在多媒体课件的界面上有两层含义：第一它传达教学信息是必不可少的，第二要尽量使其形
7、象美观并与整体界面交融协调。 图形可以理解成矢量图形，包括各种图纸、表格、柱状图、饼状图以及各种矢量图等。科学明确性是图形的基本属性，在设计和制作时要以保证基本属性为前提，达到可辨认性和美观性的统一。矢量图形作为传输信息的手段，常常比图像更为有效，因为完全如实的位图画面常常含有太多冗余的视觉信息，会分散学生的注意力。 图像可理解为照片一类的色彩细节丰富细腻的平面静止媒体。图像的真实度比较高，通过图像学生可以很容易地获得直观信息，但是，有研究表明，学生的注意力往往集中于图像本身而忽略了对其教学内容的思考，它对学生的感官刺激较大，但学生的思维却并不活跃。针对目前图像在多媒体课件中大量使用的情况，我
8、们必须看到它的弊端，对图像做出理性的选择和判断，不能滥用。图像的来源有两种，一种是资料图片，一种是根据课件要求由制作人员拍摄或制作的图片。关于摄影艺术，有大量相关书籍，图像进入电脑后的拼接、修改要根据具体要求具体分析，这里均不再赘述。5、 文字 在多媒体课件中，教学内容的文本形式是非常重要的画面要素。同时文字的设计编排是赋予界面审美价值、增强教学效果的一种重要手段。在课件界面中安排文字时，要注意以下几点： 字体的运用要服从界面的风格特征。 考虑文字编排的整体效果。 同一界面中，不得多于三种字体，文字的颜色不得超过三种。 常用字体可以分为几大类：端庄稳重的，如宋体、黑体、魏碑等；清秀挺拔的，如仿
9、宋、圆体等；欢快轻盈的，如行楷、文鼎广告、方正少儿等；古朴凝重的，如隶书、颜体、文鼎古印等；新颖独特的，如文鼎酷字集中的字体等。字体的运用要服从界面的风格特征。文字的选择不能和整个界面的风格相脱离，字体与所表达的内容要有暗合点，起到相辅相成的作用。 文字编排非常重要，如果教学内容文字排列不当，比如说行距过宽活着过窄，不仅会影响界面本身的美感，也不利于学习者进行有效的阅读，难以产生良好的教学效果。下面分别说明不同功能文字各自的特点。 标题文字。标题文字可以以各种形式出现：可以与整体界面的艺术设计容为一体，富于装饰性；可以以装饰风格相同的标志的形式出现，仅仅改变文字的内容；也可以与正文成为一体，突
10、出教学内容。 正文文字。要让文字给人以清晰的视觉印象，切忌只考虑美观忽略功能。 说明文字。说明文字是指对软件内容、功能及操作的解释说明性文字。一般可按正文文字处理，体现信息传达的清晰性。对于一些必须出现在具有教学内容的界面中即时性说明文字，比如某个按钮的用途，则要尽量采用隐形方式，避免影响界面的美观。6、视频和动画 多媒体软件对模拟视频和电脑动画的引入是教学上的最大优势， 动画和视频表现知识点灵活方便，自由度大，能够在时间上浓缩百年风云，空间上展现常人无法观察的微观世界和宇宙空间，在教学中实用性极强。 尽量避免表现教学内容的画面要素和其它画面要素的“撞车”，原则就是：形式服从于内容，在有二、三
11、维动画和视频媒体的教学内容的界面中尽量不要使用动态的界面设计，而在大量的由静态的文字、图像、图形等媒体形式表现教学内容的界面中，则可以根据设计风格有目的的选择一些动态的画面要素加入界面设计中。二、多媒体课件界面整体编排 人的知觉具有完整性，引起学生注意的不是某个画面要素，而是呈现在他面前的界面的整体，所以整体编排是多媒体课件界面设计中最重要的部分。 整体编排的顺序是：先安排承载教学内容的画面要素，这是主体，如文本、图片或动画等，再根据需要，在主体周围依据设计原则放置所需的按钮、标志和各种装饰等。关于整体版式编排的规律和原则可以向平面艺术设计取经，平面设计经过了多年的探索和研究，积累了许多可以平
12、移借鉴的理论。 1教学内容鲜明突出 画面要素整体编排的目的在于使界面产生清晰的条理性，使教学内容鲜明突出，达成最佳的教学效果并富有美感。使教学内容成为视觉的中心的主要方法有： 在承载教学内容的画面要素四周留白。 通过对比突出教学内容。 运用线条（框）进行分割。运用线条（框）进行分割是设计界面时突出教学内容的最常用的方法，线条（框）的限定具有相对约束的功能。特点是，条（框）细，界面轻快而有弹性，但引起的注意弱；条（框）加粗，教学内容有被强调的感觉，同时诱导视觉注意；条（框）过粗，界面则变得稳定、呆板，空间封闭。在进行画面要素整体编排时，还要注意各要素间间隙大小的节奏感，间隙大，节奏减慢，视觉感觉
13、舒展，但过分增大，则失去了联系，彼此不能呼应，也会给学生心理造成拖怠的感觉；间隙小，节奏强而有力，布局显得紧凑；但间隙过小，会显得紧张而拥挤，造成视觉疲累，教学内容传达的清晰度也会被降低 动态内容的运用，能够使教学内容的表现形式更加多样化。 2形式与内容的统一 多媒体画面是合目的性与合规律性的统一，无论是传达教学内容的画面还是整体界面设计所追求的完美形式必须符合软件所要表达的教学内容，否则画面将会变得空洞或刻板。要将形式与内容统一，设计者必须首先深入领会软件教学内容的精神，再融合自己的设计灵感和知识，找到一个合适的表现形式，画面才会体现出它特有的价值。 3风格设计与表现规律 在设计中表现风格的
14、方法： 引入了网站设计的一个概念logo。在多媒体课件中引用logo的特性，设计一个小小的个性化的标志，使它相对稳定的出现在每一个界面上，这种统一化的设计，将是多媒体课件界面树立自我风格的第一步。 制定标准色彩和标准字体。标准色是画面（界面）总的色彩倾向和风格，它为画面（界面）定基调，而色彩基调既是视觉造型，又能造就画面的情绪氛围；有了二至三个统一的标准色，会使多媒体软件的不同界面看起来比较统一，这对软件整体的风格化是非常必要的；学生从中得到的是稳定的心理感受，也有利于认知活动的开展。设计者在设置标准色的同时，还可以指定四、五种辅助色，这样不但可以简化设计过程中配色工作，更可以求得视觉效果上风
15、格的一致性。采用标准字体的理由同采用标准色一样，在一幅界面中，最好不要超过三种字体，整个软件的其它界面上也要运用同样的字体。当然，世界上没有绝对的东西，比如设计卡通式活泼跳跃的风格，一、两种标准色当然不够用；较大型多媒体软件各个大框架内容的标准颜色也可以在色调统一的情况下在色相上有一些变化。 使用风格统一的背景和统一的图片效果处理方式。大多数情况下，多媒体软件不同界面的背景是应当有一定变化的，这种变化可以体现在背景应用的图上，但处理方法和色调一定要统一。将所有的图形或图像做同样的处理。 按钮、装饰物等风格统一。应当确保界面上要表现的主要内容在每一幅界面上都在同一位置，特别是按钮，形象、功能、信息提示都要保持相对的固定。三、多媒体课件界面运动的表达规律1.视频和动画的运动视频和动画的运动包括对象的运动、摄像机的运动和蒙太奇运动三种。 对象的运动是指画面中人或物的运动。包括画面中人或物在空间和时间中的形态、位置等的变化、发展和运动过程。比如运动员的动作过程、机械运动、操作技术演示等；除了这些运
