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1、一言天堂 一言地狱-让课堂成为学生发展的舞台没有夸言，老师的一张嘴，足以建立或摧毁一个孩子老师对于学生不经意间的评价，有时会影响孩子的一生。罗尔斯出生于美国纽约的贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，罗杰罗尔斯从小就受到了不良影响，经常逃学、打架、偷窃。一天，他又到老师办公室偷东西，当他从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长保罗将他逮个正着。出乎意料的是校长没有批评他，反而说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。”当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一
2、面旗帜在他心里高高飘扬。他的衣服不再粘满泥土、语言不再肮脏难听、行动不再拖沓和谩无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。如果你把学生看成是魔鬼，你就生活在地狱里；如果你把学生看成是天使，你就生活在天堂里。如果你把学生变成魔鬼，你就在造地狱；如果你能把学生变成天使，你就在造天堂。所以我们要注意在课堂上通过合理评价学生，促进学生发展。课堂教学中要用到评价的语言有人说，教育是表扬的艺术。教师在平时的教学中不要吝啬对学生的赞扬与激励，要合理运用教学语言的鼓励性、启发性评价语言如：“你们的发现非常重要”、“哪位同学给我介绍一下”、“我想为某同学(
3、小组)做一点补充”、“我可不可以为提一点建议”课堂教学中除了教师对学生的评价外，也可以有学生对学生的评价、学生对教师的评价和对教材的评价最初时由于学生胆怯或语言较单一、乏味，学生不能充分地、毫无保留地发表他们的想法如果老师长期有意识地运用评价语言，将能为学生提供和积累评价语言，学生借助语言这座桥梁，就能流畅自然地表现自己，对学生、教师、教材都能提出自己合理的建议同时，也要意识到，现在的孩子并不满足一般的表扬，也不喜欢教师说教式的谈心。他们和大人一样也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的时间和空间；他们希望老师是自己的大哥哥，大姐姐，是自己无话不说的亲密朋友；他们同样也是有思维的
4、人，对老师的言行举止甚至课堂上出现的错误也能给予评价。语文是互动性很强的一门语言学科，教师在平时培养对学生进行听、说、读、写、唱、演的训练的同时，还应根据教学的内容和特点，在新旧知识的衔接上，在实践的过程中抛给学生一个个问题或任务，不断设计自然生动富有生活化贴近学生的方式，调动学生的学习潜能，愉快地参与学习的全过程，发展学生的语言交际能力和对于课文的理解能力。课程标准中对文学作品阅读的评价是：着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。如教学皇帝的新装一课时，提前一周告诉学生讲课模式，请大家分头准备。上课伊始，小老师们很快进入角色，几小组还准备好了课本剧表
5、演，其他同学品评，对于与人物形象不符之处甚至亲身上台示范表演，并解释理由。表演者则通过考虑同学们提出的问题并及时给予解答，巩固并提高了自己所学知识，同时还训练了逻辑表达能力和创新思维，尝到了学习的甜头，分享到了成功的喜悦，增强了求知的欲望。当然，课堂评价要想取得成效，最有用的还是老师对学生的态度：爱。教师对学生的热爱是进行教育教学的情感基础。研究表明，学生对教师态度方面的要求远远超过了对教师知识的要求，在教育、教学情境中，教师的爱应该洒向全体学生，既要用爱去激励优秀学生，更应用爱去转变后进学生。因为后进生更需要教师爱的抚慰，学生最喜欢的老师是和蔼可亲、平易近人；热爱、了解学生；活泼、开朗、善谈、热情的老师。如果让学生感受到老师对于他们的关爱，使他们感到教师是始终一贯地爱他们，为他们操心，课堂上他们就不会故意捣乱，就不会胆怯表现自己，就会更自信更活跃的展示自己，以期回应老师的期待。这样，课堂就成为学生成长发展的舞台。这份爱有多深，这个舞台就有多宽广。
