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2、的声音，把它放大，并补充了一句：“如果在下一个单元考试时，如果你在写搭配时，写下伤心的乐趣我一定给你一个大叉！孩子们开始笑。这时，邱博辉冲出了一句：“我觉得没错吧，课文中说有笑有泪，这个泪不就是伤心吗？通过一番碰撞，大家都认同了文中第六自然段中所说的“难过也是养花的乐趣之一了。“为什么难过与伤心也是一种乐趣呢？呆会我们学完课文，再来讨论这个问题。我顺势引着他们进入了课文的品读。在品读第六自然段时，孩子们谈到了作者通过几个数字的列举，写出了一家人的心疼，也写出了大家对花的喜欢。课前留下的难点在学生的发言中没有被突破。在小组交流结束后，我又把这个问题提了出来：“有笑有泪，笑当然是乐趣，但是你是怎样理解泪也是乐趣的？学生的答复始终围绕着因为伤心，所以会更加小心，或是会更加小心，这样会把花养得更好来体会这种“乐趣，最后，我打了一个比方：大家喜欢爬山，可是如果每一座山都像一个大长方体一样，没有山谷，没有巅峰，没有一点儿起伏，你会喜欢看吗？人的一生也是这样，只有有喜有忧，有得意，有失意，才会让我们的生活更生动，也才会让我们人生的体验更丰富。说完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，学生的生活阅历限制了他们对这番话的理解，所以对这一点，我没有作过多的要求，我想随着他们年龄的增长，当他们以后再有时机读到这篇文章时，自然而然就能理解了。
