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1、 小学二年级语文征友启事原文、教案及教学反思 小牛很孤独，一心想找个朋友。他贴出一张征友启事，上面写道： “我是小牛。我想找个朋友，盼望他能和我朝夕相处，一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢送联系。” 征友启事刚刚贴出，大伙儿就争着去看。可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。小牛一个朋友也没找到。他闷闷不乐。 “唉，世界这么大，怎么连一个朋友也找不到？”小牛向老牛诉苦。 老牛听完小牛的话，笑着教给他一个方法。 其次天，小牛又贴出一张征友启事： “我是小牛。我想找个朋友，盼望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁只要能做到
2、以上一点，就欢送前来联系。” 新的征友启事刚一贴出，牛棚前就喧闹起来。大家把小牛团团围住。 山羊说：“让我和你一起吃草！” 猎狗说：“让我跟你一起玩耍！” 花猫说：“让我陪你来晒太阳！” 马驹说：“让我伴你学习耕田！” 不一会儿，小牛就有了很多新朋友。他兴高采烈地和大家玩儿起来。 【篇二】小学二年级语文征友启事教案 学习目标 1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。 4、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际状况。 学习重难点 朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
3、领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教具预备 生字词语，生字花瓣，小动物头饰 教育过程 一、关注阅历提醒课题 1、谈话导入 师：日常生活中，教师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗？（自由说） 师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？ 2、提醒课题：征友启事 3、读题质疑 师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？ （教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么意思？它为什么征朋友？它想征什么样的朋友？谁成为了它的朋友等。） 二、初读课文整体把握 1、自由读 师：刚刚，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题！读书
4、时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2、小组合作读书 让学生画出难读的句子，小伙伴们相互帮忙把句子读通顺。小组内沟通，对学生普遍感到难读的地方，教师帮忙、指导。 3、读后释疑 师：初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。） 4、师范读 圈画生字。 评一评，教师读得怎么样？ （教师范读时，要提示学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。） 三、再读课文巧识生字 1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。 2、出示生字词语：启事、征友、伴随、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。 3、嬉戏中识字 出示生字（可写在花瓣上）：
5、征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。 师：你还在哪儿见过这些生字？（学生在小组内沟通反应） 自由认读，开火车读。 摘花嬉戏。 （请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。） 4、沟通识字方法 （此活动在小组内进展，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。） 5、生字组词，丰富词汇。（例：启：
6、启事，开启，启发，启迪） 四、指导写字 1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。 2、让学生观看田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与构造。 （教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右构造，要写得左窄右宽。） 3、描红。（教师可提示：怎样才能把字写好？自由选择一个字，相互说一说。） 4、师范写。 5、生临写。（提示书写姿态） 6、练写，相互评价。（教师引导学生从字形、书写速度、书写姿态等方面相互评价。） 其次课时 一、复习生字激趣导入 1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌竞赛，看谁出得又快又准。 2、提问：上节课，
7、我们熟悉了小牛，它特别想和别的动物交朋友，它怎样做了呢？ （鼓舞学生自由表达，引出课题：征友启事。） 二、精读理解感悟内化 1、自由读，标出自然段。 2、学习第一段，理解“孤独”。 相互说说，在什么时候感到孤独，把自己当作孤独的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。 3、学习24段 自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么？它能找到朋友吗？从哪几句话可以看出来？ 合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，争论探究，共同解决。教师巡回指导。（教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句） 教师引导：假设你是（山羊、猎狗
8、、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么？说些什么？ （同桌沟通，指名说。） 小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参加读书、表演，在详细的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的绝望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。 4、学习56段 师：小牛没有找到朋友，很绝望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 师生齐读。 同桌互读。（入情入境，把自己想像成孤独、找不到朋友的小牛，读出绝望、难过的语气。） 5、小组合作学习714段 自由读。出示其次张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。比照“谁能做
9、到以上几点，欢送联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢送前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。 师：假设你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？（小组沟通，指名说。） 小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后快乐的心情，比一比，看谁读出了小动物们快乐的语气。（理解“喧闹”的含义） 指名分角色读。其他同学做小教师，仔细听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出改良意见。 戴着头饰表演读。 6、感悟文章的思想内涵。 教师引导：怎样才能交到朋友呢？学到这里，聪慧、擅长思索的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛方法时说的一番话，想想看，老牛会对小
10、牛说些什么呢？（小组争论，在争论反应的根底上教师总结） 教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。 三、指导写字 1、认读，组词。（认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中12个字组词，积存词汇。） 2、观看。（这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。） 3、师范写。（边写边述说笔顺及留意事项，生观看。） 4、临写。 5、练写，相互评价。 四、拓展训练自由表达 1、你还见过哪些启事？ 2、课下收集有关朋友方面的箴言名句。 【篇三】小学二年级语文征友启事教学反思 假如说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方： 一
11、、抓住主线，贯穿课堂 全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，确实是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进展比照学习，不仅使得课堂脉络清晰，而且在比照中名理。 二、语言训练，顺手拈来 语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永久都不能丢掉最根本的语言文字训练。在进展两则征友启事比照的时候，我让学生观看其次则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么转变？”让学生在反复朗读的根底上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了
12、许多对朋友的要求。 故事的进度到了其次则征友启事的结果局部，“牛栏前喧闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到其次则征友启事的胜利，假如能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好喧闹啊！”“大雁塔广场上很喧闹。”“天安门广场的 升旗仪式就要开头了，真喧闹。”学生在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而欢
13、乐。 此外，在备课中，我发觉在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这局部，才能让学生体会到中华民族语言文字的奇妙之处呢？我依旧采纳了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是根本一样的，体会到了文字的奇妙。 三、和谐愉悦、享受语文 语文教学变来变去都不离其中的就是：为了到达对学生进展文字的训练。而我，更喜爱与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反响呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起预备好的头饰，随便地走到一个学生的面前，又随便地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹安康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是得意的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着答复：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，由于我们在享受着语言带给我们的奇妙和幸福感。 四、共性阅读，不拘一格 小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉 苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“
