对传统历史教学的忧思及对策对传统历史教学的忧思及对策

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1、对传统历史教学的忧思及对策对传统历史教学的忧思及对策中国教育的出路在于改革，改革的目的在于完成由应试教育向素质教职工育的转变。尽管国家非常重视素质教育，尽管一些地方下在进展素质教育的尝试并获得了一定的成就，但是不可否认，在短时间内在人们的观念中应试教育仍居支配地位，在教学理论上应试教育仍居主流。由于应试教育根深蒂固的影响，使一些学科处于为难的境地。历史就是其中之一。历史的重要性是不容置疑的，对于这一点社会、家庭都有共识。但是学生历史程度低又是一个不争的事实。为什么会出现如此的反差？我想有两方面的原因：一是应试教育。虽然学习是一个人不断完善、进步自己的主动性的过程，但是人毕竟是社会的人。人的学习

2、不可能不受外界的影响，在这种情况下，许多人学习带有强烈的功利性：能实用的就学，要中孝、高考的就学，其它的马虎过去就行了，这是影响历史教学的大环境。二是传统的历史教学方法过时，手段单一，教学方式死板。老师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学形式越来越压抑学的个性，影响学的思维，使本身对历史抱有浓重兴趣的学生离历史越来越远了。这也属于应试教育的问题，当然，它是影响历史教学的小环境。当前历史特别是初中历史教育的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学形式乃至教学评价的全方位的转变。在短期内，影响历史教学的大环境不能发生根本的变化，这就意意味着在学习动力系统中学历史的需要和动机也不会有根本的

3、变化，要寻求学的动力，我们只能从影响历史教学的小环境，从学的兴趣入手。而历史学科的特点也为此提供了可能条件。从上期开场我和另外两位老师承当了一项如何进步学学习历史的兴趣的科研课题。课题的重点在于寻求进步学学习历史兴趣的方法手段或教育形式，以到达进步学习效果、培养学生能的目睹的。在科研过和中在教育理论中我们从以下四个方面着手：一、历史知识的文学化1、故事化许多学对祖先的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓重的兴趣，因此普遍希望老师能以讲故事的方工来讲述历史。据我们课题组对初一学生的问卷调查说明50%的学欢送的教学方式是讲故事。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一改编，使课文的主要内

4、容贯穿于故事中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使学生掌握知识。这种方法对老师的语言表研究室才能、文字驾驭才能有较高的要求。2、诗歌化在古文学中，诗歌是高度凝缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如讲三国鼎立这一课时，由苏轼的赤壁怀古引入，使学的思绪随着滚滚的长江飞向樯橹灰飞烟灭的古战场，从而迅速切入主题。在讲乐府诗时着重讲十五参军征一诗，通过老师饱含激情的朗读和讲解，使学生体会诗的思想性和艺术性，从而总结出乐府诗的特点。3、戏剧化讲台是老师的舞台，也可以是学生的舞台。初中历史的事性为学生扮演历史中的人物提供了广阔的空间。战国七雄那一课讲商鞅

5、变法，可以编一历史短剧商鞅舌战公孙龙，找两个学生分别扮演商鞅和公孙龙，辩论是变法这是守祖宗之法；讲国境内的远古人类可以让学生扮演元谋人、北京人、山顶洞人，或自述历史，或二者、三者对话。通过戏剧化的过程，一方面可以进步学生的热情，使学生临历史的情境中去感受逝去的长远的历史，从百增进学习效果，另一方面可以锻炼学生的表达才能和表演才能。二、历史知识的形象化文物模型图片在历史教学中的运用。文物是史实的实证，历史图片是史实某一瞬间的再现。前者以如山之铁证，后者以详细形象，给学生形成历史观念，历史概念提供丰富的可靠的想象根据和判断根据。并能激发学习兴趣，增强记忆。历史文物反映着我国悠久的历史和灿烂的文化，

6、在教学中运用历史文物，能有力激发学生的爱国主义和民族自豪感，陶冶他们的情操，进步他们的工艺术修养。通过历史图片，有助于培养学生观察、分析才能和艺术鉴赏才能。1、幻灯教学幻灯教学是当前普遍运用于历史课的电教手段。老师可根据教学内容的需要，选择有关的文物图片、历史地图或历史图表等在课堂上的放映，便于老师配合图像进展讲解。它的作用虽类似挂图，但是，比挂图更迅速、更准确、更逼真地反映历史图像。因此，教学效果远远超过演示挂图。2、录音教学近年来录机已迅速普及，在历史教学上应充分发挥它的作用，以加强历史的生动性，活泼课堂气氛，丰富教学内容，其运用方式除上述放映幻灯时，用磁带配上讲解或音乐，以增强视听效果外，还可收存与教学有关的声响资料，以配合使用。