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1、 学期新课程实施工作总结_工作总结 新课程在北京已实施了一个学期，通过这一个学期的实践，我们对新课程有了肯定的熟悉，现将我们的一些想法总结如下： 通过学习和实践，我们对新课程的理念有了初步的理解，新课程的实施是一个简单的理论和实践问题。在新课程中，大家应当转变的训练理念主要有： 转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值的过程。 不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，加强了课程内容与学生生活以及现代社会进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，注意学生终身学习必备的根底学问和技能。 要转变课程实施过于强调承受学习，
2、死记硬背，机械训练的现象，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量，猎取新的学问力量。分析和解决问题的力量以及沟通与合作的”力量。 要转变过分化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状。学生评价的体系，不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。 但是在实践上，我们做得还不到位，由于在教学方法的转变上还需要一个探究的过程，由于教学的时间还不够充裕，也由于教材编写的也不够成熟，还由于要做的事情太多，对教师的要求过高。 例如：要注意学问的形成过程，要培育学生探究的意识和习惯，是需要时间的，但是要使学生获得根底学问与根本技能也是需要时间的，没有肯定次数的练习，是
3、不能形成技能的，多数学生的不行能一次理解就把握学问、形成技能，而我们的考试又不是开卷考试，这是一个冲突。 又如，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量，猎取新的学问力量。分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量，这需要时间，还需要学科的根本思想和根本方法，还需要一些根本技能，例如，在必修一课本中不要求强弱电解质的概念，如何要求学生把握强酸制弱酸的复分解反响，不要求氧化复原反响的配平，则许多氧化复原反响都需要死记硬背，机械训练，这也需要许多的时间，也增加了学生的学习负担。在必修二中，根本没有晶体构造与物理性质的学问，但在有机化学根底中对物质熔沸点凹凸的比拟却是要求的。
4、 所以，必修的要求太低，学问之间的联系不系统，学问之间的内在规律关系被割裂，这同样造成了学习的困难。还有，一样内容在初中，必修，多个选修课中屡次消失，例如：糖类、油脂、蛋白质，在初中化学、必修二、化学与生活、有机化学根底，都有，虽然角度不同，但是还是太频繁了，学生学习时间的利用率不够高。 还有，学生的评价体系，有了肯定的变化。这种变化对学习有困难的学生起到了肯定的鼓舞作用，使这局部学生提高了学习的乐观性，培育了学生的自信，但是这种乐观的影响是有限的，会考和高考对他们来说难度仍旧很大，在遇到难题时仍旧会受到很大的挫折，假如他们不必参与高考的话，就不会有这种消极影响。 但在目前的这种国情下，可能性
5、不大。而对于学习程度比拟好的学生来说，平常不用做多大的努力，模块考试就能取得很好的成绩，这不利于激发他们学习的乐观性，而在遇到会考、高考等难度较大的考试时，他们也同样会受到挫折。在这种评价体系中还有重要的一局部，就是平常的表现，但在家长和学生的心目中，这种评价与高考成绩的评价相比，影响太小，所以这种评价体系的变化实际能起到的作用是值得质疑的。 对课程改革来说，国家课程要求实际占据了学生的大局部时间，学校对学生的学习所能起到的调整作用或因材施教是很困难的。 总之，新课改的许多理念我们都是特别赞成的，但在详细实施的过程中还存在特别大的困难，这使得新课程理念落实到教学中打了很大的折扣，这个问题还需要专家和教师从理论和实践上付出更大的努力来解决。
