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1、【作者简介】郭晓芬，女，生于1976年8月，毕业于西北师范大学，系甘肃省民勤县东关小学教师，曾获“甘肃省第二届青年教学能手”称号和武威市“园丁奖”。联系地址：甘肃省民勤县东关小学 邮政编码：733300 联系电话：13830506858电子邮箱：语文教学中学生创新能力的培养郭晓芬（民勤县东关小学，甘肃 民勤 733300）【关键词】语文；学生；创新能力素质教育要适应社会发展，必须以培养学生创新能力为重点，正如心理学家皮亚杰说的：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，创新人才的培养是我们每个教师的责任，那么如何在语文教学中培养学生的创新意识和创造能力呢？我的体
2、会有以下几点：一、抓好切入点，挖掘教材中创造思维的因素，激活思维，推动联想。小学语文教材中蕴藏的创造性思维的因素很多，几乎第一篇课文都同创造性思维训练有关。教师要深入钻研教材，积极挖掘课文中创造思维的因素，适时对学生进行字、词、句、篇和听、说、读、写的综合训练，在训练中培养学生的创造力性思维。例如，课文五彩池第二自然段采用了比喻的手法，用排比句式，形象生动地展示了大大小小的水池。学完这一段后，教师可采用“模仿创新”的教法设计练习，激活学生的形象思维，培养学生的创新意识。具体做法如下：先让学生模仿文中的句子完成以下填空：“天空中的云朵形态万千，有像 ，有像 ，有像 ，有像 ”再引导学生，你能不能
3、联系，自己说一段采用比喻和排比的修辞手法的句子呢？学生兴趣盎然，思索后便写出了诸如“水果滩上的水果品种繁多，有珍珠似的葡萄，有象鼻似的香蕉，有红灯笼似的柿子”的句子，从而实现了从模仿到创新的飞跃。二、抓好延伸点，填补教材中创造思维的空间。在许多文艺作品中，往往采用一种“空白艺术”，留给读者一定的思维空间，诱导读者去思索，去想象。教师要适时抓住这些延伸点，启发学生大胆地联想与想象，培养学生的创造力。例如，在学完狼和小羊一文后，教师可诱导学生想象，小羊的结局如何？学生一下子活跃起来，打开了思维的大门，有的说：“在狼扑向小羊时突然倒下了，原来一位好心和猎人向狼开了枪。”有的说：“小羊一闪，躲到一边，
4、狼扑了空，掉到了河里。”这些回答无疑具有了思维的创造性。再如，学完穷人一课后，可启发学生通过想象延伸文章的情节，进行题目为拉开帐子以后的续写训练，不仅加深了对课文内容的理解，而且激活了他们的创造性思维，培养了他们的创新精神和创新能力。三、抓住扩散点，多方面培养学生的创造思维。1、多鼓励学生进行发散思维，努力寻求问题的多种答案，培养创造思维的广度。例如生字词的识记，就不必强求学生死记硬背，而应鼓励学生采用最适合自己的方法来记。比如“省”这一字，有的学生把它分析为上下结构，上面是“少”，下面是“目”，采用的是机械记忆；而有的学生则说：“上街时少看几眼（目），就会省不少钱”，采用了形象记忆，就应多鼓
5、励。再如学完跳水一课，可启发学生再想一想，有没用其它合适的办法来救孩子，引导学生各抒己见，标新立异。2、创设激发学生质疑问难的学习环境，培养学生的质疑能力，培养创造思维的深度。心理学家告诉我们：“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是提高创造性思维能力的有效手段。例如，在每节课的预习中要求学生质疑，将疑问带入课堂；在教学过程中要求学生质疑，然后循疑而进；课止引导学生再质疑，将疑问延伸到课外，使课内外阅读联通起来，且教师特别注意引导学生提高质疑的质量，要鼓励学生发现别人没有注意到的问题，使学生的思维具有一定的深刻性、条理性和创造性。综上所述，我们在培养学生的创新能力时一定要讲求方式方法，将其有效地融于学习语言文字的过程中，以课本为载体，以课堂为主阵地，以学生为主体，以培养创新能力为重点，坚持不懈地努力下去，相信埋在孩子们心底的智慧种子，就一定会生根、开花，并结出丰硕的创新之果。- 1 -
