《《大自然的语言》教案4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大自然的语言》教案4篇.docx（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 大自然的语言教案4篇大自然的语言教案 篇1 预设目标： 1、感受大自然无穷的神秘和乐趣，培育喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。 2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，依据自己的生活阅历补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学学问。 3、初步把握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。 4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用只要就能写句子。 教学重点： 初步把握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，依据自己的生活阅历补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学学问。依据课文特点进展字词句篇的积存。 教学难点 ： 感
2、受大自然无穷的神秘和乐趣，培育喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。培育观看思索、探究追问的品质。能初步把握阅读科普文章的方法，独立阅读。 教学时间：2课时 教学过程 ： 第一课时 课时目标： 1、初步把握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的神秘和乐趣。 2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。 一、引入新课 出示课题（14、大自然的语言），大自然毕竟有哪些语言呢？今日我们连续学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：向我们介绍了哪些科学学问（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学学问跟我们的生活有什么关系？ 二、学生自学 学生根据预习常规及
3、其本课学习要求进展独立学习或小组学习，学习要求可如下： 1、读通课文，正确朗读生字，留意多音字的读音。 2、提出不懂的问题。 3、思索（争论）：向我们介绍了哪些科学学问（大自然的语言）？是怎样介绍的？ 三、沟通自学状况 1、质疑解疑 理解准是、编队、年轮、视而不见等词语的意思，以及诗句的意思。 2、读懂五种大自然的语言所传达的科学学问。学习26段。 填写下表： 观看到的现象 大自然要告知我们 白云飘得高（低） 明天晴（雨） 蚂蚁搬家 天快要下雨了 蝌蚪在水中游泳 春天降临 大雁编队南飞 秋天降临 大树的年轮 树龄 是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特殊好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情
4、读好这篇课文） 3、学习课文1、7段 怎样才能发觉和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。 这语言处处都有，认真观看就能发觉。 大自然的语言并不难懂，只要你肯观看思索。假设你可怕动脑筋，那就经常会视而不见。 四、补充拓展 1、你认真观看过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？ 2、续写上表，以小组为单位竞赛。 3、沟通各组表格。 五、稳固字词、熟读课文 六、课外作业 1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班沟通 2、背诵课文 其次课时 课时目标： 1、沟通天气变化的谚语，丰富自然科学学问。仿写诗歌一节或几节。 2、娴熟背诵课文，稳固字词。 3、能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用只要就能写句子。 一
5、、稳固字词、检查背诵 1、听写局部词语、句子。 2、检查课文背诵状况。 二、沟通收集的气象谚语 以小组为单位，沟通谚语，学习局部谚语的意思。 例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时消失如棉絮的云，大小不等，凹凸不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将消失打雷下雨的积雨云。故这种棉絮云在夏天的早晨消失，可以知道午后将有雷雨。） 三、依据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式一样，可仿写参照。） 四、完成练习 1、改写 出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。 仿
6、按例句，把反问句改成陈述句。 完成作业 本中相关作业 。 2、仿写只要就能的句子。 3、完成作业 本中的练习 五、课外作业 1、编写谚语小报。 2、依据自己的喜好，上网了解大自然的语言。 大自然的语言教案 篇2 大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个局部进展说课。 【说教材】 一、教材简介 大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物
7、候现象降临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 二、教学目标简介 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然
8、的情感和探究科学神秘的兴趣。 三、教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 四、教学难点 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【说学生】 1、学生学问根底和生活阅历： 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二学生学习起来有
9、肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析： 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异： 学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 【说教学方法与手段】 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下: 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，
10、共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 【说教学过程设计】 1、教学思路与教学环节安排： 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。教学环
11、节安排如下： 第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。) 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神秘。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意。 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。(多媒体显示) 3、学生读(学生依据个人喜好朗读、默读
12、、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛鼓励法，激发学生的学习热忱) 学生阅读有困难的也许是第题。这一局部我提示学生留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次。 1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有
13、不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在学生答复的根底上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次。 1、学生齐读610段。 2、提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 学生思索，同桌之间沟通。(本环节意在培育学生团结协作的精神) 第五环节：布置作业。 1、收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2、阅读下文，答复文后的问题。(我以文字资料的形式供应给学生阅读) 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查学生字词把握状况 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 选一名学生读1、2段。 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 教师提问：“如把文章的标题改为
