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1、 有关教师个人计划_心得体会 有关教师个人打算 教师个人打算 九月到了，新的一个学期又要开头了，新学期的训练教学工作又将在这劳碌、疲乏中充实、喜悦、收获着。 我将吸取上学年的教训、收获的阅历，严格根据学校的要求，结合自己的实际工作水平和风格，脚踏实地地让自己的训练教学力量再上一个台阶，努力争做一名优秀教师。 一、教学方面 1、课前仔细阅读教材及相关教辅，与同组教师沟通、研讨，不仅备教材，更要备学生，保证课前预备工作准时、充分。 2、课堂教学要表达教为主导、学为主体的原则，做到扎实、有效。 3、课后准时进展教学反思，登记教学中的胜利与失败及其改良方法。 二、业务学习方面 1、准时了解训练、教学动
2、态，学习最新训练、教学理念; 2、常常听同组其他教师的课，学人之长，补己之短; 3、登记自己训练教学的点滴成败，查找更好的方法; 4、多读书、多学习，正所谓厚积而薄发，用学问充实自己。 三、训练学生方面 1、连续对学生进展养成训练的强化，培育其良好的学习习惯、生活习惯; 2、始终把安全训练放在首位; 3、常常组织学生参与集体活动，培育集体主义观念; 4、教给学生有效的学习方法，帮忙其提高学习效率; 5、培育学生的读书兴趣，引导学生有选择地读书，并做读书积存，进展读书沟通，不断拓展学生的视野; 6、了解每个孩子的特点，准时与家长沟通，做好学生家校联系的纽带。 总之，点点滴滴，方方面面都需要在实际
3、工作中落实，我肯定要保持一种乐观向上的心态，不求最好，只求更好，我坚信滴水能把石穿透，万事功到自然成。 学生状况分析： 经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了肯定的了解。我班有69人，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是因此使我们班级布满了人文气息。 从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种胜利的喜悦。 在课外阅读方面有局部孩子好像已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但挨次性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。 为了更好地从事训练教学工作，现将本学期打算如下： 1.识字写字教学 本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读力量
4、，又有助于减轻学生负担。 在识字要求上，一是要求要适当，二是要成认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中熟悉，就算熟悉。 正由于识字是个长期的过程，所以，如何稳固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥制造性，采纳多种多样行之有效的方法 加强已熟悉的字的复习、稳固工作，防止回生。专家认为，行之有效的方法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的屡次复现到达稳固识字的目的。 只要从思想上重视，又实行切实可行的措施，生字的复习、稳固是可以做到的。教材特别重视写字教学。 与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中消失的，而且大多有肯定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡
5、教师边指导边板书 使学生不但能把字写对，而且能把字写好。 最好每节课都让学生动动笔，仔细练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培育学生良好的意志品质和良好的写字习惯。 识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培育识字兴趣和识字力量，会写字，写好字。识字韵文读熟即可 学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。 2.阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中 学生自悟、得意的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文
6、的情感因素，并在动情的根底上， 过朗读表达出自己体会到的感情。可以采纳多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进展： 1.范读或配乐读激趣; 2.指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，订正地方音; 3.不指导学生读流利，在学生简单丢字、加字，不会断句，简单读破句等地方重点指导，还要订正学生一字一字地读或唱读; 4.指导学生读出感情，重在课文情感基调(宠爱、赞扬、感动、说明)的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。 在进展课文教学时，要敬重并鼓舞学生说出个人的阅读感受，除了争论书中的思索题之外，要鼓舞
7、学生质疑问难，独立思索个人见解。 要留给学生沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具有剧烈的主观性，学生总是以自己的思想熟悉、心情态度、兴趣爱好来评价赏析课文。 因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具共性的评价和赏析，有时会超越课文盼望说明的道理。在这种状况下，教师不应拘泥于统一的熟悉。只要没有大错，就应当敬重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。 针对低年级学生活泼好动，仿照力量强的特点，在学习课文时，常常让学生充分动起来，仿照文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的精确把握。 实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。 教师教学用书在这方面做了
8、相应的改良，教材说明局部强调教师和学生一起对课文进展共性化的理解和感悟。 因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进展解读，甚至旁敲侧击，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。 提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。 3、语文园地的教学 我的发觉 名称已经显示出鼓舞学生自己思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。 教师还要鼓舞学生把这里发觉的识字方法运用于今后的识字学词之中。 日积月累鼓舞学生积存好词佳句，并复习稳固生字。教师可以制造多种形式，鼓励学生主动积存词句。有些教师
9、制造的每天三分钟背诵，是一个好方法。 口语交际 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达相互沟通、提高口语交际力量的目的。 口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进展口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置预备工作。 依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参加。 只有这样，学生的共性与制造思维力量才能得到充分的进展，从而提高教学效率，到达口语交际训练的要求。 在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进展口语交际实践，不作过多的教导，更不要有过多的限制。 课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意观看和倾听，要在学生充分表达的根底上，赐予点拨订正，标准学生的口头语言 更要擅长发觉学生布满童趣富有创意的语言，点燃学生才智的火花，制造生气勃勃、极富动态性的课堂气氛，形成有效的师生、生生互动。
