2024年最新世界多美呀教学设计(八篇)

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1、2024年最新世界多美呀教学设计(八篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 世界多美呀教学设计篇一 苏教版一语（下册）世界多美呀教学案例评析 1、创设情境，舒发想像，唤起学生生活与情感体验； 2、课件展示，激活想像，让学生由抽象思维升华到形象思维； 3、角色转换，激发想像，使学生在欢乐中学，并体会到学之欢乐。 关键词：舒发想像 激活想像 激发想像 一、教材分析： 本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所撰写的一篇童

2、话故事，他采用拟人化手法，把生物学知识融进生动有趣的故事里。通过写一只较长时间生存在蛋壳里的小鸡，在孵化过程中对周围世界的认识，小鸡能想、能说，如同人一样发出“世界多美呀”的赞叹，极富儿童情趣，从而激发学生热爱大自然的感情。低年级学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容非常适合低年级的学生。 二、教学实录： 师：通过上节课的学习，我们知道了“世界多美呀”是谁说的呢？ 生齐答：小鸡。 生1：我知道了小鸡要在蛋壳里蹲许多天。 生2：老师，我知道小鸡要在蛋壳里蹲20天。 师：（惊喜地问）你是怎么知道的？ 生：课前我问过爷爷，他告诉我母鸡孵小鸡共需要20天时间。 生：我知道了小鸡

3、在蛋壳里先是睡着的，后来就醒了。 师：你们能不能把它在蛋壳里的变化表演出来。 生：能。 师：同学们，你们现在就是小鸡了，我读句子，你们来表演。 （学生的兴趣很高，觉得自己是小鸡，很可爱，个个都静了下来，轻轻地趴在桌子上。师读第一节，生表演睡着，醒了的动作） 生1：这是什么地方呀？ 生2：整个世界都是黄色的呀！ 生3：外面的世界是什么样子的呀？ 生4：在蛋壳里憋了那么久，我真想到外面去看一看。 师：是啊！小鸡和你们的想法一模一样，它也不想再蛋壳里待了，于是他就想尽办法要出来，请同学们细读第二节，一边读一边数数共几句话？用铅笔作上标记。 （生自由练读，一边读一边作记号） 生：这两句话告诉我们小鸡在

4、用小尖嘴啄鸡蛋壳儿。 师：用“小尖嘴”如果把“尖”字去掉好不好，为什么？ 生：不行，去掉“尖“字就不能说出小鸡嘴的特点了。 师：（点头称赞）理解得真好，你们还读出了什么？ 生：小鸡拼命地啄鸡蛋壳儿。（众笑） 师：你怎么知道它在拼命啄呢？你从哪些词儿看出来的？ 生1：从“它啄呀啄呀，啄了很久”说明他啄的时间长。 生2：我从“才啄出一个小小的洞眼”也看出小鸡啄的很累很辛苦。 师：同学们真会读书。（在啄呀啄呀、很久、才、小小的、关键词语下作上重点符号）感情朗读这两句，读出小鸡啄蛋壳的费劲、不容易。（先练读、师教读、指名读） 师：（随手在黑板上画了一个鸡蛋图）什么叫“洞眼”？谁能上前面来帮我“啄”一个

5、洞眼。 一生上台前用手指在鸡蛋上涂去了一点点，形象地展示了洞眼很小很小。 师：（过渡）小鸡费了好大的劲才啄出一个小小的洞眼，它从这个小洞眼看到了什么呢？（生读第三句，指名说） 生：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。 师：小朋友，这句话中哪个词是表示颜色的呢？ 生：我认为“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”是表示颜色的。（生说师划并且板书） 生：反复朗读体会，互相交流。 师：谁来说一说？ 生1：我觉得第2句话好，“蓝湛湛”说明比蓝更加蓝。 生2：蓝湛湛是说天空是深蓝色的。 师：说得太好了，你们知道还有什么景物是蓝湛湛的吗？ 生：我知道，海水是蓝湛湛的颜色。 师：你用词真准确，那“绿”和

6、“绿茵茵”相比呢？ 生：“绿茵茵”说明绿中还有点黄。 师：你能用“绿茵茵”来说一句话吗？ 生：（稍思考）春天，刚发芽的小草是绿茵茵的。 师：什么叫“碧澄澄”？ 生1：“碧澄澄”就是很绿很绿。 生2：我认为应该是说河水很清很清，都能看见水中的鱼儿。 生3：我觉得河水清才叫做美，我妈妈教过我“清澈见底”这个成语。 生齐答：美。 世界多美呀教学设计篇二 知识目标 1.学会本课的“世、界、美”等9个生字，两条绿线内的“蹲、孵”等5个字只识不写。 认识“田字头、”“羊字头”两个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.理解课文内容，了解小鸡的孵化过程。 能力目标培养孩子朗读能力、背诵能力、想象能力和口语表达能力

7、。 情感目标感受大自然的五彩缤纷的美，激发学生热爱大自然的情感。 教学重点 1.学会“世、界、美”等9个一类生字；认识“蹲、孵”等5个二类字和“田字头、”“羊字头”两个偏旁。 2.规范写字。 3.引导学生朗读好点题的两句话和带有两个省略号、一个破折号的语句。 教学难点：引导学生准确理解文中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”表示色彩的三个叠词。 教学流程： 一、兴趣引入，复习旧知 1.请同学们竖起小耳朵，你们听到了什么？（小鸡叫声）它在说什么呀？（啊，世界多美呀！） 2.今天我们继续来学习世界多美呀，板书课题。指导读题。 二、读中感悟，悟中生情 （一）研第一自然段 1.教师范读，学生评价， 学生练读。

8、2.读完后，你知道了什么？ 3.谁能用“先后”说说小鸡在蛋壳里的活动？ 4.指导朗读：“整个世界都是黄色的呀!” (引导学生体会小鸡的内心活动，要读出小鸡睡醒后看到四周黄乎乎的世界好奇、疑惑、不满足的语气) （二）品读第二自然段 （1）小鸡开始用不安分的小尖嘴啄蛋壳了。（出示小鸡啄蛋壳的图片） （2）它是怎么啄的呢？谁来读读课文的第二自然段，找出小鸡啄壳的句子，读一读。 （3）蛋壳那么硬，小鸡力气又那么小，要读出小鸡的辛苦。 2.小鸡啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。小鸡终于舒了一口气，它呀，忍不住通过洞眼望了出去（播放小鸡通过洞眼看到的景色） （1）圈出句中表示颜色的词，全班交流。 （2）你见

9、过这样的色彩吗?这些颜色是什么样的呢? 天空是蓝湛湛的。 说话训练：还有什么景物也是蓝湛湛的？（海水）谁能用蓝湛湛说一句话?(蓝湛湛的海水真美啊,海水蓝湛湛的,一眼望不到边.) 树木是绿茵茵的。 同学们,像春天的草坪那样,鲜绿鲜绿的.亮闪闪的.毛绒绒的，绿中还有点黄,这就是绿茵茵. 还有哪些景物是绿茵茵的?(春天刚发芽的小草,小麦,.刚返青的稻秧) 小河是碧澄澄的。 6.小组讨论交流：用“我看到了_是_的。”的句式说说。 （三）演读第三自然段 1. 看到这么美的景色，蛋壳中的小鸡会怎么想？怎么做呢？指名说。 指导感情朗读：原来世界这么美丽呀！ 今后要像这样把前后文联系起来理解课文内容，这是一种

10、很好的学习方法！ 4.小鸡们终于出壳啦！谁来读读本段,评议。 （四）悟读第四自然段. 2.你听，（多媒体播放小鸡叫声）小鸡会在说什么呢?世界多美呀! 指导朗读。 3.引导学生理解破折号的用法：具体说明世界五彩缤纷的美。 4.创设情境（多媒体出示图片）当小鸡走出蛋壳看世界，世界又是一幅怎样美丽的画面呢？引导学生结合图片展开想象，口头练说小鸡可能看到的情景。 5.同学们说的真美！让我们把小鸡看到的再美美地读一遍吧。 7.给课文动画配画外音。 三、再次悟美，指导书写 1、“蓝湛湛，绿茵茵，碧澄澄，红彤彤，紫莹莹，”美不美？所以，小鸡在说“世界多美呀！”美好的事物是我们每个人都向往的，现在老师就把“美

11、”送给同学们。 2、指导书写“美”字。 （1）怎么记？“美”羊大为美 （2）先仔细看电脑老师写，看清每个笔画的位置和笔顺。学生书空。 （3）上下结构，羊字头。师范写，生书空。谁想教大家写？老师也跟你写。 四、回归整体，抒发情怀 1.教师叙述：小鸡在蛋壳里先由睡到醒，看到世界是黄色的，在蛋壳上啄了一个洞后看到了美丽的世界,最后用翅膀一撑，叽叽叽地叫着站了起来。这其实是小鸡孵化的过程。 3.小鸡在蛋壳里看到的世界是黄色的，从洞眼里看到的世界是美丽的，站起来看到的世界是广阔的，是五彩缤纷的。是啊，小鸡多么喜欢这个世界啊！世界多美呀！这么美的环境需要我们共同维护，世界才会变得越来越美丽！ 五、课外拓展

12、，升华文本 美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。课后请画出你眼中美丽的世界，并且配上几句话。要求用上本课所学的蓝湛湛这样的词语。 板书设计 17 世界多美呀 世界多美呀教学设计篇三 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课9个生字，5个二类字只识不写，认识两个偏旁；理解由生字组成的词语。 3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。 教学重点难点：重点是识字、写字和朗读课文。 难点是了解课文的两条线索，一条是小鸡孵化的过程，一条是小鸡对周围世界的认识变化，感情地朗读、背诵课文。 习惯养成教育点：培养学生正确的书写姿势和规范书写；培

13、养学生有感情地朗读的习惯。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，并能正确、美观地书写；认识两个偏旁。 教学过程： 一、导入。 1、同学们，你们周围的世界是什么样的？ 2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。 （1）读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。 （2）齐读课题。 3、读了课题后，你有什么问题要问吗？ 4、你们问题答案就在书中，下面我们来读课文。 5、播放多媒体课件，再加配音朗读。 二、初读课文。 1、借助拼音自读课文 要求：读准字音，读通句子。 2、再读课文，把生字词用横线画出来。 要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。 3、检查自学效果 （出示生字词） （1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？ （2）正音。 翘舌音：站、湛、澄。 前鼻音：站、湛、茵 后鼻音：澄 边音：丽 （3）指名读词，开火车读，齐读。 （4）把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确、流利。