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1、广东省电教馆“十一五”教育信息技术研究课题中 期 报 告课题名称: 现代教育技术在学科教学创新实践中的应用研究课题类别: 重点（ ）专项（ ）所属子课题：课题立项号:课题负责人: 方小莹所在单位:广州市番禺区市桥北城小学广东省教育技术研究规划工作领导小组办公室中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字。市桥北城小学是广东省一级学校，早在1998年，我校就启动了教育信息化工程，建起了番禺区小学中的第一个校园网，历年来我校都很重视教育科研工作，有多项国家、省、市级科研课题在我校开展，我校在运用现代信息技术进行创新教学已经有两年了，在实验中我们积累了
2、一点的经验，并取得了初步的成效。现将我校开展研究的情况总结如下：一、 课题研究的提出及背景：21世纪是国际竞争、科学技术竞争、综合国力竞争非常激烈的一个世纪。竞争的实质是民族素质的竞争。在新世纪，我们的小学教育面临着严峻的挑战，呼唤着我们的小学教育必须进行深刻的变革，为培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高素质人才打下基础，这是小学教育的一个重要目标和任务。现代教育技术的介入是对小学教育工作一个新的突破，它在优化教学过程，提高教育质量等方面显示了特殊的功能和作用。现代教育技术与学科教学进行整合，能让学生自主、合作、探究地进行学习，从而达到自我教育的目的。因此，运用现代教育技术培养学生的创新精
3、神和实践能力，探索运用现代教育技术优化中小学教育育人过程很有必要。基本于以上因素的综合考虑，并结合我校发展的实际情况，面对时代要求，我们提出了现代教育技术在学科教学创新实践中的应用研究的研究课题，充分发挥现代信息技术优势，让信息技术走进课堂，面向学生，服务教学，继而培养学生的创新精神和实践能力。二、课题界说现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动方式。信息技术是指获取、储存、分析、评价、加工、创新和利用信息的知识、技能和方法。创新能力：不仅是教师，更重要的是学生。创新能力主要包括三种能力，即创新思维能力、创新想象能力、创新实践能力。其中实
4、践是创新能力的基础。 “现代教育技术在学科教学创新实践中的应用研究”是以课堂教学为主渠道，充分发挥现代教育技术的优势，整合课程资源，着力构建多维互动的课堂教学体系，实现学生主动发展，从而提高学生的创新能力和实践能力。三、课题研究的目的和意义:目的：通过此课题的研究探索并总结出基于现代信息技术环境下有利于学生创新精神和实践能力培养的教学新模式和策略，丰富和完善学生创新能力、实践能力提高的理论体系。意义：（1）帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习创新、参与实践的习惯，学会收集与处理信息，学生创新能力实践能力普遍提高，为其素质的全面发展奠定良好的基础。（2）促使教师教育观念的转变，提高教师运用
5、现代教育技术的水平，教学水平和科研能力普遍提高，并取得一定质量的教育科研成果。四、课题开展工作情况。 通过两年来的实践研究，我们开展了一些工作，也取得了一些成绩，现将这一课题研究情况谈谈我们的认识和做法。 （一）、健全管理机制，广泛宣传。 此项研究需要全体数学教师广泛的配合，而且对教师的业务能力有一定的要求。为了保证此项研究的顺利进行，在研究开展的前期，我们数学科组就开展了广泛的宣传动员活动。1、 开会动员学校集中会议对此次研究的目的和重要性进行了诠释，让全体的数学教师提高认识，积极参加此项研究的进行。2、完善领导机构。课题组由方小莹校长负责全面组织、协调课题组工作，把握整个课题组的研究方向。
6、关仲华主任负责组织设计、鉴定、引导着眼于课题研究的规范性和科学性的研究，实验报告的撰写。数学课题组具体操作，主要进行组织学科实验教师理论学习，课题实践的具体工作安排，课题研究论文的撰写等。领导小组将课题研究工作列入学校工作的重要议事日程，经常讨论研究工作中的问题，审议，批准有关的细则，建议和专项报告，及时解决问题。（二）、强化校本培训，打造一支教育信息化水平高的教师队伍。我校重视教师信息技术培训工作，同时结合校园网建设的实际和学科教学的特点大力开展校本信息技术培训活动，每学期均举办不同内容、不同层次的培训班，近年来，学校电教组结合学校实际和老师们的要求，制定授课计划、自行主讲和辅导，先后举办了
7、多期电教培训班。培训内容由最初的Windows基本知识、简单的文字处理、课件的设计和到现在的因特网基础知识、动画制作、网页制作等，重点突出，分步教学。培训结束，对培训教师进行上机考核。通过培训90教师可上机操作，大部分教师可独立制作常用课件。在自培的基础上，我们还先后邀请了广东省教研室詹斌老师，广东省电化教育馆科研办主任刘峻、教研员苏卫老师，广州市电化教育馆教研部主任冯家权老师，番禺区教研室的老师作课题研究的指导，以帮助教师们转变观念，开阔视野，提高认识。（三）、加强硬件建设与软件开发管理硬件建设：教学设备现代化是开展现代教育技术实验的前提，近年来，我校投资了300多万元建立了 “三网一站”，
8、实现了“班班通”、“室室通”。我校拥有一个“主干为千兆，百兆到桌面”的校园网，教室、语音室及办公室都与主控室联网，计算机等多机一幕进课堂，计算机教学平台有36个，实现了“班班通”、“室室通”。同时还有一个闭路电视网、广播网以及建立了北城小学网站。供学生用的电脑有140台，教师每人一台。老师可在办公室内进行电子备课及软件的制作，然后在教室里实行互联网、多媒体教学。我们的多媒体电教中心是一间400余平方米的梯形教室，拥有412个座位，装有电脑及高级的投影设备，是理想的学术研究场所。软件开发管理：为满足教学的需要，我们不断资源库里的资源，购置了相当数量的现代技术软件，加大素材库的建设。积极开发多媒体
9、课件，加快建立多媒体资料库，不断完善教学、科研管理的信息服务功能，同时加大管理力度，充分发挥学校现有现代教育技术设备在教育教学中的作用。经过积累，资源库中现有课堂教学实录与评价20多节，优秀课件50多个，优秀论文50多篇，相关资料200多项。另外，随着课题研究的不断深入，也生成了许多可共享的资源。例如：年月日、数学广角、统计、平移与旋转秒的认识等多个学习平台的开发，有力地支持了我们数学科的教学，为学校的教育教学工作和课题研究提供了坚实的保证。五、研究的内容及方法在实践中我们发现，现行文本教材，知识呈现方式是静止的，信息是有限的，更有甚者有的知识远离学生生活实际、是抽象的、干巴巴的，学生学习没有
10、兴趣，光凭教师的讲解学生也难于理解。而现代教育技术所具备的集成性和综合性就能克服上述的这些弊端，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效益，帮助学生熟练掌握和运用知识，起到事半功倍之效率。（1）创设问题情境，激活创新我校数学组还总结出“创设问题情境，让学生想探究；创设生活情境，让学生乐于探究；创设操作情境，让学生能探究；创设应用情境，让学生善于探究”的经验，在全校推广。生活情境：创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。在实验中，我们充分利用现代教育技术的优势，创设创新性的问题情境，激活学生创新的欲望。如在廖菁老师教学分数的大小比较时，教师就利用多媒体课件创设这样的情境来
11、导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。”八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余三人听了哈哈大笑。小朋友，你知道大家为什么取笑八戒吗？在这个情境中，火红的太阳，干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲。问题情境：又如在陈帼雄老师上的圆的认识一课中，教师就利用课件展现了这样的情境：森林运动会上，小猴、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴的车轮是圆形的，小
12、鹿的车轮是三角形的，小熊猫的车轮是方形的。画面一出现，立即吸引了所有学生的视线，就连一些平时不太喜欢数学的学生也认真的关注起画面来。激烈、有趣的比赛结束后，小猴获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴又为什么安在车轮的中心位置？由问题情境引发的探究往往是最具研究价值的,学生在探究心理的引导下已不知不觉地进入了学习的角色。所以，我们要充分利用信息技术教学环境中的创造性教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。（2）提供探究素材，支撑创新。a、提供探究材料。我们知道，学生的直觉、猜测、联想等都需要通过探究来验证，而学生在探究过程中需要大量的材料支持。在教学中，我
13、们就充分利用现代教育技术大容量、超文本的优势，学生通过上网或者是查找资源库，寻找与此有关的丰富资源，为创新提供资源支撑。比如，黄丽群老师在教学年月日一课时，当讲到年月日是怎么产生的呢？学生都鸦雀无声，光靠老师用嘴巴说是很难说得清楚的，这个时候，教师就让学生们通过互联网点击日历探秘网，浏览年月日的知识以及与太阳、地球、月亮运行的关系，这样一下来，年月日的产生就可以通过网络直观的演示不言而明了。又如在探究年月日的关系时，如果只是让学生把准备好的几张年历卡进行观察，那么他们的探究就受到了很大的限制，但这时候互联网就可以充分它本身的优势，让学生通过上网，进入年历查询系统，可以任意输入一个年份，就可查看
14、这一年的年历，这样学生的探究的空间就宽阔多了，同时也激发了学生的创新意识。b、提供探究工具。现代教育技术的集成性可提供各种软件，帮助学生对所收集的信息进行分析、整理；现代教育技术的交互性可提供多种形式的交流平台，我们充分利用现代技术的这些优势，营造丰富多彩的教育环境，为学生提供探究的工具和交流的平台，使其掌握探究的方法，以保证探究的有效性，从而达到提高创新能力的目的。如李鉴娟老师在教学圆的周长中“圆周率”这个概念时，在学生弄清周长的意义后，用多媒体课件演示：以O为端点，延长出射线L，在射线L上任取一条线段作直径动态地画出大小不同的圆。让学生仔细观察后质疑：“在这些圆中，谁的周长最长？”“你猜想
15、圆的周长大小与圆的什么有关？”“能猜出是什么样的关系吗？”“能用数学方法计算出来吗？”引导学生猜想圆的周长大小与圆的直径有关。学生根据课件的演示能很自然的推理到研究圆的周长就得研究圆的周长与圆的直径的关系，然后再进一步研究它们之间有什么关系，得出“圆周率”这个概念。（3）交互设计加强学生动手操作能力，诱发创新作为创新教育核心的创新能力，小学数学中表现出来的主要是学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。利用信息技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能，让学生通过看一看、拖一拖、摆一摆、拼一拼、比一比等活动主动发现问题，找出事物间的联系，找出疑点，为创新架设桥梁。在陈绮雯老师教学的圆的面积后有这样一道思维训练题：计算图中阴影部分的面积。传统的方法是把各个部分图形分别计算面积，然后相加减得到阴影部分的面积。利用现代信息技术，通过让学生拖动、折叠、反转等方式来诱发学生的想象，创造性地去思维，使其不囿于某一现成做法。在学生充分活动，建立表象的基础上出示图形，让学生头脑中表象得以归纳，从而建立起“用正方形的面积减去圆的面积”这一数学模型，自然就能解出更复杂的图形。（4）为学生提供展示的平
