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1、 数学教案得数是6的加法及相应的减法 教学目标 1使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变 2初步培育学生的观看、比拟力量通过教学激发学生学习数学的兴趣，培育他们良好的学习习惯 教学重点 正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式 教学难点 正确计算得数是6的加法及相应的减法 教学过程（） 复习引入 1开火车口算：5以内的加减法拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的（325 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数） （413 想：4可以分成1和几，4可以分成1
2、和3，所以4减1等于3还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数） 26的组成 师：同学们把握了5以内加减法的算法和6的组成状况，今日我们就可以运用这些学问来学习有关6的加减法 板书课题：得数是6的加法及相应的减法 指导探究 1教学例题 （1）加法 请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进展观看 学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式 全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：516再请右边的同学说图意，列式：156 问：他们说得为什么不一样？（观看的角度不同） 出例如题图1（写字图） 师：观看的角度不同，列出的算式就不
3、同，这两个算式都可以解答一个一样的问题问：比拟这两个算式，你有什么发觉？邻桌的同学相互说一说 （相加的两个数位置交换了，但是得数一样） 问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？ 学生任意举例（如：134 314等） 师：假如不看图，你知道怎样算51吗？ 引导学生说出不同的算法（想数的组成，用数数的方法，依据学过的算式推想：由于415，所以516） （2）减法 分步出例如题图2（鸡图） 师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几局部？ 师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？学生依据教师的演示，表达题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？ 问：
4、谁会列式？板书：615 问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这局部，就剩5只母鸡那局部） 师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？学生表达题意，然后列式板书：651 问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这局部，就剩1只公鸡那局部） 师：比拟这两个减法算式，你发觉它们之间有什么联系？邻桌的同学相互说一说 （从整体里面去掉公鸡这局部，就是母鸡那局部；去掉母鸡这局部，就是公鸡那局部） 师：不看图怎样算61呢？引导学生用不同的方法进展计算（想数的分解，倒着数数等） （3）比拟例题中的四个算式：516 615 156 651 小组争论：这四
5、个算式之间有什么联系？ 引导学生进一步理解整体与局部的关系（5是一局部，1是一局部，把这两局部合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这局部就是5那局部，从整体6里面去掉5这局部就是1那局部） 2摆一摆 （1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片问：一共有几个圆片，怎样列式？（板书：426） 问：还可以怎样列式？（板书：246） 师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？ 板书：624 师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？板书：642 学生齐读这四个算式 师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？ 学生自己试着摆，要求边摆边说题意 全班汇报，
6、依据题意列出算式：336 633 问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？ 3小结 师：今日我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进展计算， 假如你喜爱用别的方法想得数也是可以的谁还有什么问题吗？ 稳固练习 学生独立完成教材29页的做一做：看算式直接写得数 51 42 33 15 24 61 62 63 65 64 四、学习写算式。演示动画“加减法算式的写法”，学生在书上练习写算式：23 65 五、嬉戏：摘苹果 师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！你们情愿帮忙果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？爱劳动是珍贵的，但还要有劳动的本事，苹果不是很简单就可以摘下来的，下面请你听清要求：每个苹果上面都有一个算式，下面的筐上都标着得数，苹果要放在相应的筐里，才算摘下来了 学生听清要求以后，开头摘苹果（每人一题）摘完后，全班集体检查，看那些同学摘错了，完成任务好的赐予鼓舞 板书设计 探究活动 算式接龙 嬉戏目的 练习6以内的加减法 嬉戏过程 1学生分为若干组每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，依次类推如：134 接422 246 606 2教师限时，看哪个组说得又对又多
