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1、苏教版三年级下册语文鹬蚌相争教学设计 定稿学习目标： 1. 了解鹬蚌相争的故事内容;懂得互不相让会两败俱伤;让别人得利的道理。 2. 有感情地朗读课文。 3. 读写结合;培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。 学习重点： 1. 有感情地朗读课文。 2. 懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。 学习难点： 1. 有感情地朗读课文。 2. 激发学生的写作兴趣和创新意识;创编一个新故事。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、 故事激趣;引入新课智趣闯关（一）历史故事引入。战国时期;有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦;在这七个国家当中秦国实力最强;因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕
2、国发生点矛盾;赵王想要攻打燕国;燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王;苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？ 苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。（二）出示图片;认识鹬和蚌。 1.出示鹬、蚌的图片。（1）分辨哪个是鹬、蚌。（从字形上等）（2）指导学生观察图;看看鹬的外形最突出的特点。（鹬的嘴巴又尖又长） 指导观察;说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动;通过让学生观察图画;了解鹬和蚌的外形基本特点;既培养了学生的观察能力;又有助于了解课文的主要内容。板书课题。
3、（三）揭示课题;猜想质疑。1.揭示课题;齐读。2.根据课题猜想;你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3.再读课题质疑：读了课题;你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）设计意图：引导学生从题目着手;质疑问难;引起阅读期待。二、检查生字词 1字词啄肉 夹住 威胁 相持 毫不示弱 得意洋洋 筋疲力尽 喜笑颜开 2、 用以上八个词语简单概括课文主要内容。设计意图：给学生充裕的时间读书;让他们更多的接触语文材料;这一环节的设计既检查了学生的读书情况;又教给学生把握课文主要内容的方法;体现了语文课程标准三个维度中的“过程与方法”;省时高效。三、合作交流;汇报展示（一）学习
4、第1自然段。首先同学们快速阅读课文的第一自然段;看看鹬和蚌都在干嘛了呢？生：（在认真地看书！）师：好;同学们;谁能告诉我鹬和蚌在干嘛？（学生举手回答）生一：鹬找食物吃;看见蚌在沙滩上张开壳儿晒太阳！师：回答的很好;我们掌声送给他！（生：掌声中、）好;同学们;当鹬看见蚌的时候;它有什么反应呢？哪位同学知道？生二：鹬的口水都流出来了;它立刻飞下去;啄蚌的肉！师：好;那蚌又有怎么样的反抗的呢？蚌是怎样做的呢？生二：河蚌急忙把壳儿合上;而且是紧紧地夹住鹬的嘴巴;不肯放松！指名读此段。抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快;用力很强。抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。（二） 学
5、习第4自然段。过渡：一个“猛攻”;一个“死守”;结局会怎样？1、默读此段。2、抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁意外收获后的高兴心情。3、抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。4、指导学生有感情地朗读;要读出“鹬”和“蚌”的互不相让;读出渔翁意外收获后的满心欢喜。1、 学习第2、3自然段。1、同桌之间;一个演“鹬”一个当“蚌”;练读“鹬”和“蚌”的对话。2、指2名学生学着“鹬”和“蚌”相争。（引导争出“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的语气）3、全班分二组来争。4、小结：“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大？还是越来越小？从哪个成语看出来？生：越来越小。从“筋疲力尽”可以
6、看出来。师：板书：筋疲力尽。就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。（学生争） 师：正当双方争得筋疲力尽的时候;谁来了？（画：渔翁）渔翁的神情怎么样？（喜笑颜开;画笑脸） 因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉到篓里去了。（画鱼篓）四、揭示寓意。.小结：鹬和蚌就这样相持着;谁也不让谁;直到彼此都筋疲力尽;最后都被渔夫捉住了;这就叫鹬蚌相争;渔翁得利。（板书：渔翁得利）2.齐读：鹬蚌相争;渔翁得利。五、回归文本;总结升华1分组讨论：渔翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？2、如果你正是篓中的鹬和蚌;此时此刻你又会对对方说些什么？总结拓展：你们看;这就是寓言;通过一个简单的故事;让人明白深刻的道理。播放动画：鹬蚌相争板书： 鹬蚌相争 鹬蚌 相争 （互不相让） 渔夫得利页码 / 总页数
