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1、物质燃烧条件的再探究【教学目标】l、知识与技能：在正确认识物质燃烧必须具备三个条件的基础上，知道如何设计实验探究燃烧的条件，并能结合环境问题提出对实验装置的改进意见。2、过程与方法： 通过设计实验探究燃烧的条件，培养学生的自主学习能力和科学探究能力，并学会用辩证的观点去看待问题。3、情感态度与价值观：通过学生对生活中化学知识重要性的发现，激发其主动学习的积极性；通过师生、生生之间的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。【重点难点】引导学生设计实验探究燃烧的条件。【教学方法】实验探究式教学。【教学准备】课前布置学生对生活中的一些燃烧现象展开调查。【教学用品】多媒体课件
2、、投影仪、与燃烧有关的实验仪器和药品。【教学流程】以趣味实验引出燃烧的条件学生自主设计实验探究燃烧条件用趣味实验巩固燃烧的条件用辩证的观点去看待问题【教学过程】师生活动设计意图趣味实验“滴水生火” 提出问题猜想：为什么加几滴水后脱脂棉能燃烧？信息 ：脱脂棉内包有过氧化钠（Na2O2）粉末，过氧化钠能与水发生反应：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2（此反应放热）。学生讨论、分析这团棉花燃烧的原因。 回答、归纳过氧化钠与水反应放出氧气并放热使可燃物脱脂棉的温度达到着火点。因此，尽管并未点燃，但已满足物质燃烧的三个条件，故脱脂棉能够燃烧。引导根据对这个趣味实验的分析，你能得到什么结论？结论任何
3、物质燃烧都必须满足燃烧的三个条件。引导刚才我们通过魔术进一步学习了燃烧的条件，上节课我们是通过演示实验来探究燃烧的条件，大家知道此实验设计的意图吗？（有几组对比实验？每组对比是为了探究什么因素？）（什么是对比实验？只有用不同现象进行对比才能找出决定因素 。） 引申如果增加或改变实验步骤，热水中的白磷和铜片上的红磷也能燃烧吗？（现在新增了几组对比实验？每组对比又是为了探究什么因素？） 复习巩固引入新课 发散思维：在课堂演示的基础上，你能自己设计出其它的对比实验来探究可燃物燃烧的条件吗？引导若只有红磷或只有白磷，你是否能探究出燃烧的条件呢？思路点拨由于我们设计的实验用的都是可燃物，所以只涉及两个因
4、素温度、与氧气接触。活动与探究1只用红磷探究燃烧的条件供选实验用品：红磷（着火点为240）、细沙、铁板、酒精灯（可提供500左右的高温）、火柴、铁架台（带铁圈）。活动与探究2只用白磷探究燃烧的条件供选实验用品：白磷（着火点为40）、热水（80左右）、冷水（10左右）、试管、导气管、氧气。1、 学生小组讨论、设计实验方案，学生代表汇报设计结果。（设计了几组实验？第一组实验是怎么设计的？探究什么因素？ 第二组实验是怎么设计的？探究了什么因素？）2、小组其它学生评价、交流（每个实验控制了燃烧的哪一个条件？哪一组实验说明可燃物燃烧必须与氧气接触？哪一组实验说明可燃物燃烧温度必须达到着火点？）， 其它组
5、学生评价、交流，教师总结。总结刚才大家设计的这一类实验都属于对比实验。在设计对比实验时，最关键的是“控制变量”。引导燃烧受几个变量影响？根据变量设计对比实验的一般方法是什么？总结燃烧的三个条件就是三个变量，由于这些实验提供的都是可燃物，事实上需要我们控制的变量只有两个温度、与氧气接触。每一组对比实验都要控制一个变量（只改变一个变量）。我们在以后的学习中还经常用到这种控制变量的方法。迁移训练引导有了燃烧，我们的社会进步得更快，但同时，你给环境的关注够多吗？ 引导那些在空气中进行燃烧的反应，会将燃烧产物直接排放到空气中，以课本实验为例，由于铜片上的白磷燃烧产生的大量白烟会污染空气，该实验应在什么装
6、置中进行？学生回答引导我们现场没有通风橱，大家好好思考一下：如何对课本实验做一些改进，让我们既能看到明显的现象，又不让生成的烟弥漫到空气中去？活动与探究3改进课本实验供选实验用品：试管、橡皮塞（各2）、红磷、白磷、热水、烧杯。1、 学生小组讨论、设计实验方案，学生代表汇报设计结果。2、其它学生评价、交流，教师总结。3、教师提供实验用品，两名学生合作完成探究实验。置疑生活中，我们常说“水火不相容”。也有人对此不以为然。这句话究竟对不对？你能依据燃烧的条件用辩证的观点谈一谈你对“水火不相容”和“水火能相容”的看法吗？总结根据刚才的讨论，大家对“水火不相容”这句话有进一步的了解了吧！从我们对燃烧的条
7、件和灭火的原理的探究中可以看出：只要水的存在不影响物质同时达到燃烧的三个条件，燃烧就可以进行，此时“水火能相容”；而当水的出现破坏了其中某些条件时，燃烧就会停止，达到了灭火的目的，此时“水火不相容”。本课总结通过这节课，你学习了哪些知识？掌握了什么方法？生活中的故事小明用棉布手帕蘸取70%的医用酒精溶液消毒，不小心却把手帕点着了，他赶紧把火熄灭，你猜结果如何？课后思考，巩固燃烧的条件请你运用燃烧条件的知识解释手帕为什么烧不坏。激发学生的求知欲，调动其学习积极性。培养学生设计与动手实验能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。将学生通过活动与探究习得的知识形成体系。将燃烧与环境联系起来，启发学生思
8、考。活跃课堂气氛，引起学生的浓厚兴趣。培养学生严谨求实的科学态度。【本课总结】本节课我们在正确认识物质燃烧必须具备三个条件的基础上，学习了如何自己设计实验探究燃烧的条件，并能结合环境问题提出对实验装置的改进意见，还学会运用辩证的观点去看待问题，对燃烧有了一些新的认识。【板书设计】 物质燃烧条件的再探究一、设计对比实验探究燃烧的条件： 1、只用红磷 2、只用白磷 3、装置改进防止实验产物的污染二、“水火不相容”吗？ 【复习巩固】根据图示回答：白磷的着火点为40，红磷的着火点为240，酒精灯火焰约为500。在铜片上将烧杯、白磷（ B、C点）、红磷（A点）摆放好，再点燃酒精灯加热，片刻，先发生燃烧现象的是点，后发生燃烧现象的是点，不会发生燃烧现象的是点。综上所述，燃烧时需要（1）、（2） 、（3） 三个条件。【迁移训练】试设计对比实验探究木炭燃烧的条件：供选实验用品：木炭、氧气袋、氮气袋、直玻璃管、玻璃活塞（控制通气）、导气管、铁架台（带铁夹）、酒精喷灯（配有垫木）、盛有澄清石灰水的烧杯。 实验步骤现象记录1、2、3、【能力提高】全世界每年因生锈损失的钢铁，约占世界年产量的1/4。洁净的铁钉只有同时接触到空气和水，才会生锈。你能设计对比实验探究出铁生锈的条件吗？供选实验用品：试管、橡皮塞、干燥的空气、蒸馏水、植物油、洁净的铁钉。【教学反思】
