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1、 高中物理教学设计教学教案7篇 一、教材分析 欧姆定律是电学中的根本定律，是进一步学习电学学问和分析电路的根底，是本章的重点。本次课的规律性、理论性很强，重点是学生要通过自己的试验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是试验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在试验的过程中渐渐理解，而且定律的形式很简洁，所以是重点而不是难点。学生对试验方法的把握既是重点也是难点，这个试验难度比拟大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度比拟大，学生消失错误的可能性也比拟大，所以试验的评估和沟通也比拟重要。这些方面都需要教师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合教学法。 二
2、、教学目标 学问与技能 使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 通过试验熟悉电流、电压和电阻的关系。 会观看、收集试验中的数据并对数据进展分析。 过程与方法 依据已有的学问猜想未知的学问。 经受欧姆定律的发觉过程并把握试验的思路、方法。 能对自己的试验结果进展评估，找到胜利和失败的缘由。 情感、态度与价值观 让学生用联系的观点对待四周的事物并能设计试验方案证明自己的猜想。 培育学生大胆猜测，当心求证，形成严谨的科学精神。 三、教学重点与难点 重点：把握试验方法;理解欧姆定律。 难点：设计试验过程;试验数据的分析;试验结果的评估。 四、学情分析 在技能方面是练习用电压
3、表测电压，在学问方面是讨论串、并联电路中的电压关系。这是一节探究性试验课，让学生自主试验、观看记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探究性试验有深厚的兴趣，这种方式能激发学生的制造性思维活动有利于提高认知力量和试验力量，但由于学生的探究力量尚不够成熟，引导培育学生探究力量是本节课的难点 五、教学方法 启发式综合教学法。 六、课前预备 教具：投影仪、投影片。 学具：电源、开关、导线、定值电阻(5、10)、滑动变阻器、电压表和电流表。 七、课时安排 一课时 八、教学过程 教师活动学生活动说明 (一)预习检查、总结怀疑 我们学过的电学局部的物理量有哪些? 他们之间有联系吗? 一段导体两端的电压越高
4、，通过它的电流如何变化?当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化?学生以举手的形式回答下列问题，并将自己的想法写在学案上。 这局部问题学生以前已经有了感性的熟悉，大局部学生答复得很正确，即使有少数同学答复错误也没有关系，学生之间会进展订正。 (二)情景引入、展现目标 提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗? 让学生猜想电流I、电压U、电阻R之间的关系式。学生大胆猜测。 不管对错，教师都应仔细对待，但应当留意：猜测不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应当引导学生在原有学问的根底上有依据，符合规律进展猜测。同时可将全部学生的猜测写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。 (三)合作探究
5、、精讲点播 高中物理教学设计教学教案篇2 一、设计试验 让学生阐述自己进展试验的初步设想。 器材。 电路。 操作。 对学生的试验方法提出异议，促使学生思考试验的改良。 锁定试验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。学生根据学案的过程，补充试验器材，画电路图，并且简洁陈述自己的试验操作过程。 学生依据教师提出的异议，争论试验的改良方案，并修正器材、电路图、操作方法。设计试验局部是一个难点，教师要进展引导，不要轻易否认学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发觉问题。 二、进展试验 教师巡察指导，帮忙困难学生。学生以小组为单位进展试验。 试验数据之间的关系特
6、别明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发觉的规律过程，传授学生掌握变量法。 三、分析论证 传授学生观看数据的方法，投影问题，让学生通过观看数据找到问题的答案，最终得到结论。学生依据教师投影出的问题观看数据，在回答下列问题的过程中发觉规律。 四、评估沟通 让学生争论在试验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决方法，教师引领答复几个大家普遍遇到的问题。学生小组内争论。 使学生意识到共同争论可以发觉自己的缺乏，借鉴别人的阅历。 反思总结、当堂检测 扩展记录表格，让学生补充。 投影一道与生活有关的题目。学生补充表格。 学生在作业本上完成。这个练习很简洁，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化
7、学生对欧姆定律的熟悉。 这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。 课堂小结 让学生归纳这节课学到的学问，回忆试验的设计和操作过程，既强化了学问又熬炼了学生归纳整理学问的力量。学生归纳。 让学生意识到课堂回忆的重要性，并培育学生归纳整理的力量，对提高学生的自学力量有重要的作用。 五、教学反思 学生对试验方法的把握既是重点也是难点，这个试验难度比拟大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度比拟大，学生消失错误的可能性也比拟大，所以试验的评估和沟通也比拟重要。这些方面都需要教师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合的教学方法。 高中物理教学设计教学教案篇3 一、指导
8、思想 新的学年我们要积极学习中华人民共和国教育部制定的一般高中物理课程标准（试验），熟悉物理课程的性质，领悟物理课程根本理念，了解物理课程设计的根本思路。通过学习物理课程总目标和详细目标，使我们的物理教学工作更科学化、标准化、详细化。仔细学习新的物理教学大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。学习有关教育改革和教学改革理论和阅历，从提高学生全面素养、对每一个学生负责的根本点动身，依据各校、各班学生的详细状况，制定恰当的教育教学规划与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到进展和进步。 二、教学目标 通过新课教学，使学生把握物理的根本概念和根本规律。对于物理
9、概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区分和联系，对于物理规律，在讲解时要留意通过实例、试验和分析推理过程引出，应使学生把握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地把握物理的根本概念和根本规律，提高学生的综合力量和思维力量，为到达高考要求打下坚实的根底。 三、详细做法 1、以“本”为本，以“纲”为纲 “本”指课本，“纲”指考试说明。在物理根底教学中必需分清主次，紧跟高考动向、突出重点，抓住关键。 2、因材施教，“生动活泼” 在教学中，为使学生都能生动活泼地主动地学习，应对不同的学生提出不同的要求。对学习有困难的学生，要针对他们的详细状况导以急躁的辅导，作业进展面批，使他们都能学有所得
10、。对学有余力的学生，要鼓舞和帮忙他们学习更多的学问，使他们到达更高的水平。总之，要使学生更深层次地把握物理的根本概念和根本规律，提高各种力量，做到每个学问点都把握的扎扎实实。 3、集思广益，精益求精 发挥备课组的作用，强化了对象的针对性，眼睛要盯住全班学生。 高中物理教学设计教学教案篇4 一、教学目标 学问与技能 了解打点计时器的计时原理,理解纸带中包含的物体运动的信息(时间和位移) 会安装并使用打点计时器,理解利用纸带测量速度的原理 过程与方法 通过学生自己看打点计时器的说明书,培育学生独立学习的力量 通过试验得出物体的运动信息,用物理的方法表述出来.培育学生猎取信息处理信息的力量,体会处理
11、问题的方法,领悟如何间接测量一些不能直接测量的物理量的方法 体验试验中理性思维的重要,即要动手,又要动脑 经受科学探究过程熟悉科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法讨论物体的运动 情感态度价值观 感受打点计时器的奇妙设计思路,体会物理原理在解决实际问题中的指导作用,增加将物理学问应用于实际生活的意识 经受试验过程,体验科学试验过程的艰辛与喜悦,并乐于探究自然界的神秘 培育学生的沟通与合作精神,有将自己的见解与他人沟通的愿望,并养成敬重他人的习惯 二、教学重点与难点 重点:打点计时器的使用。 难点:对纸带数据的处理，会通过纸带比拟物体运动的快慢，能通过纸带知道物体何时做匀速直线运动，何时做变速直
12、线运动。 三、教学方法 试验探究式教学方法 四、教学设计 (一)新课内容 1.打点计时器的熟悉 先让学生阅读教材,然后教师提出问题,引导学生答复: (1)电磁打点计时器使用的是直流电还是沟通电?其工作电压为多少? (2)我国沟通电的频率为50Hz,使用这种电源时,每隔多长时间打一个点,即相邻两个点之间的时间间隔是多少? (3)打点计时器打出的纸带可以记录某段时间内的位移,能不能记录时间? (4)说出电磁打点计时器的构造?工作原理?如图141所示。 (5)解释电火花计时器的工作原理?如图142所示,它与电磁打点计时器相比,哪一种误差小?缘由是什么? 2.练习使用打点计时器 问题1.电磁打点计时器
13、中怎样安放复写纸和纸带? 师总结:将复写纸套在复写纸定位销上,推动调整片可以调整复写纸位置.将纸带从复写纸圆片下穿过即可. 问题2.振针打的点不清楚或打不出点可能有哪些状况? 师总结:(1)调整复写纸位置或更换复写纸。 (2)调整打点计时器。(可能是振动片的振动幅度太小了,可以调整振动片的位置;可检查压纸框的位置是否上升而阻碍了振动片使振针打不到纸带上,可将压纸框向下调整到原来的位置;可能是振针的位置太高,调整振针直到能打出点为止) (3)可能是选择的46V的电压太低,可适当调高电压,但不得超过10V 问题3.为什么要先翻开电源让打点计时器先工作12s再松手打纸带?可不行以先松手再翻开打点计时器的电源? 师总结:打点计时器翻开电源后要经过一个短暂的时间才能稳定工作,所以应先翻开电源让打点计时器工作12s后才能松手打纸带.这样做可以减小误差 问题4.打点计时器打完点后要准时关闭电源,这样做有什么好处? 师总结:由于打点计时器是根据间歇性工作设计的,长期工作会导致线圈发热而损坏 指导学生动手练习使用打点计时器，要让学生按步骤有序操作,并打出几根纸带。 (1)怎样从打出的纸带中猎取数据?指导学生用列表格的形式把数据列出。 (2)怎样依据纸带上的点迹计算纸带的平均速度? (用纸带上两个点之间的距离除以两个点之间的时间间隔,即依据，求出在任意两点间的平均速度，这里S可
