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1、天游峰的扫路人（第一课时） 金沙小学 严永梅教学目标：1、 学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。2、 通过反复诵读，感受天游峰的高大险峻和老人对天游峰的独特情感。3、 体会侧面衬托对表现人物的作用，并尝试用正面描写来进一步表现扫路人工作的艰辛。教学过程：一、 谈话导入 同学们，海明威的老人与海我们并不陌生，而这节课我们要感受一位老人与山的相依相伴。请读题（师指课题，生齐读） 老人与山有着怎样的一份情，与作者又有着怎样的一段缘？打开课本，自由朗读，做到字字入目、句句通顺。二、 学字用词1、同学们读得很投入，这儿有一组短语，谁来读？ 出示：一位瘦削的老人 一套褪色的衣服 一把竹扫帚 武夷山第
2、一险峰2、“瘦削”的“削”还有一个读音是xiao，表示用刀切掉物体的表层，如，削（苹果）、削(铅笔) （指名说） “褪”这个字很容易写错，谁给大家友情提醒一下？（一般指衣物褪色，所以是衣字旁，不是示字旁）“帚“这个字单个儿读是第三声，在这个词中读轻声，一起读一读（扫帚）3 、再看“武夷山”的“夷”，这儿有三个成语，都含有这个字，一起读一读。出示：化险为夷、匪夷所思、夷为平地你能把它们填入这段话中吗?出示：一场突如其来的地震，瞬间将这座城市（夷为平地）。人民子弟兵日夜兼程，赶往灾区救援，使掩埋在废墟中的一些灾民(化险为夷）。军民同心，重建家园，几个月后，这片土地又焕发出生机与希望，这翻天覆地的变
3、化令人(匪夷所思)。指名填，再齐读。4、相信大家一定记住了这四个生字，一起再读一读。再次出示：一位瘦削的老人 一套褪色的衣服 一把竹扫帚 武夷山第一险峰师指着短语深情描述，让学生的思维回归文本：一位瘦削的老人，一套褪色衣服，一把破旧的竹扫帚，构成了武夷山第一险峰上一道独特的风景线。5、再读课文课文语言质朴，却又耐人寻味，只读一遍是远远不够的。谁愿意把你最喜欢的段落读给大家听听。指三四名学生读，师相机正音、鼓励。三、 印象天游峰（一） 游人眼中的天游峰1、品读第一小节（1）过渡：听着你们的朗读，老师真觉得：天游峰离不开扫路人，扫路人也离不开天游峰。这是一座怎样的天游峰呢？文章开篇就写（出示，齐读
4、）：没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。（2）这个句式挺有意思，如果用它来推荐一处游览胜地，别人听了一定会心动。谁来试试？出示：没（ ）的人，不能算到过（ ）（如：没游览过狼山的人，不能算到过南通。 没爬过长城的人，不能算到过中国。）（3）正因为天游峰是武夷山的骄傲与象征，是武夷山的一张名片，所以作者写到（引读第一小节）2、品读第二小节（1）过渡：天游峰为什么是武夷山的骄傲呢？请看（出示第二小节），谁来读：天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。（2）你能抓住其中的一些词句谈谈对天游
5、峰的印象吗？引导从这几方面交流（相机板书：高大险峻）：“九百多级”说明山的高。（师：我们的教学楼四层，台阶是一百级左右，天游峰是九百多级，大约相当于四十层楼，该有多高哇！）“银丝”“飘飘悠悠”“抛”“仿佛风一吹就能断掉似的”说明山的险。（师：细细的“银丝”，可见山路有多窄，有多险。）“终于”“好不得意”说明作者爬山辛苦，很不容易，所以爬上去后十分兴奋和得意，从中也看出了山的高和险。（3）指导朗读：如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读）3、品读第七小节（1）过渡：文中还有一处描写了天游峰，是第几自然段？你找到了吗？出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下
6、山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。（2）默读这段话，看看你又从哪儿感受到天游峰的高与险。（3）引导从这几方面交流：“顶天立地”“层层叠叠”说明天游峰的高。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”这些数字让我们感受到了山的高。 “气喘吁吁”“大汗淋漓“望而却步”“半途而返”从游客的感受和反应中体会到了山的高和险。（师：描写游客的成语中，有哪个字是“停止”的意思？“却”，停止的不仅是脚步，更是爬上峰顶的自信呀！）（3）指导朗读：朗读时强调出
7、这些词，一定能读出天游峰的山高路险，一起读。（4）欣赏图片，诵读诗文吧。（播放图片，背景音乐迷情仙境）耳听为虚，眼见为实，让我们亲眼目睹一下天游峰的雄姿从古到今，天游峰的巍峨险峻，吸引了无数文人墨客，留下了不少诗文，一起读一读吧。出示：桂林山水甲天下，不如武夷一小山。郭沫若武夷占尽人间美，愿乘长风我再来。刘白羽不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。徐霞客（5）天游峰，武夷山第一险峰，真是名不虚传，现在让我们再读文中这几段写景的文字，感受一定会更深。（出示第一、二、七小节，齐读）（二）老人眼中的天游峰（1）在游客眼中，天游峰是如此的高大险峻，充满挑战。而在这位老人的心中，这又是怎样的一座天游峰呢
8、？再次浏览课文，找找吸引老人的是什么，想想他对天游峰有着一种怎样的情感？（2）交流时出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”预设：A 吸引老人的是这儿的“好山好水”，看出他对天游峰的热爱（师：有人说，熟悉的地方没有风景，可老人在这儿已生活了几十年，对这儿的一山一水、一草一木也看了几十年，可他却怎么看也看不够，可见他有多喜欢这儿。 B 吸引老人的是雪花泉的水，是他自己种的大米和蔬菜，是
9、清爽的空气，是花鸟作伴。“我能舍得走吗”看出他对天游峰的留恋与不舍。（3）师小结：在步履匆匆的游人眼里，天游峰留给他们的是美丽的风光，陡峭的山峰。而对于这位与山为伴的扫路人来说，天游峰是他的根，是他的魂，是让他一生依恋的地方。（板书：一生依恋）也许，在他心目中，他的生命早就与大山融为一体了。一起把这两段话读一读，感受一下老人对大山的热爱与依恋。四、印象扫路人1、体会侧面衬托的写法课文题目为（回读课题），学到这儿，你觉得这篇文章到底是写人的还是写景的？（写人）那作者为什么花这么多笔墨写天游峰的高和险？（引导说出：是为了衬托老人扫路的艰辛。）这就是侧面衬托（板书：侧面衬托）写游客的感受是为了衬托山
10、的高、险，而写山的高、险又是为了衬托老人工作的艰辛。2、用正面描写想象写话 不过，课文中也有一句话是正面描写老人扫路十分辛苦的，你能找到吗？（板书：正面描写）出示：可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。 透过这寥寥几个字，我仿佛看到了一幅幅画面。（深情诵读，使学生进入情境） 出示：春雨绵绵，山陡路滑，这位老人 夏日炎炎，酷暑难当，这位老人 秋风扫落叶，满地尽枯黄，这位老人 北风刺骨，白雪皑皑，这位老人 请选择一个画面，写一写。（播放背景音乐） 交流。 小结：正面描写和侧面衬托相结合，更让我们体会到了老人的工作艰辛。（板书：工作艰辛）2、扫路如此辛苦，难怪作者
11、不禁（齐答：倒抽了一口气）。可我们从老人的言谈举止中看到痛苦了吗?听到抱怨了吗？我们看到的却是幸福、是满足。（板书：幸福满足）【3、此时此刻，老师不由得想起了一个小故事，想听吗？ 英国有位哲学家，名叫罗素，一次来中国讲学。讲完学，去四川的峨眉山游玩，请了四个人抬轿子。时值盛夏，四川的天气潮湿闷热，加上山路陡峭，不一会儿，几位轿气喘吁吁、汗流浃背。罗素坐在上面看到了，心里很不是滋味，越坐越不自在。他想：这些抬轿的的人会不会在心里怨恨我？轿子停在半山腰，放下来，休息。罗素从轿子里下来，想安慰抬轿的人。还没等他开口，就见抬轿的悠然地抽着烟，有说有笑，还给罗素讲自己家乡的趣事，好不快活。这时，罗素心生
12、惭愧：我凭什么认为他们是不幸福的？凭什么去宽慰他们？由此他得出了一句著名的哲理，想知道吗？ 出示，齐读：戴着有色眼镜看待别人的幸福与痛苦是错误的，抬轿人未必是不幸福的，坐轿人也未必是幸福的。 如果我们把抬轿人换成扫路人，那坐轿人应该换成（游客），改一下，读一读： 戴着有色眼镜看待别人的幸福与痛苦是错误的，扫路人未必是不幸福的，游客也未必是幸福的。 这句话是我们在这节课上收获到的哲理，掌声赞美自己一下。】（说明：带【】的环节，视时间而定，可删可留）五、总结留疑 是呀，幸福源自心态。扫路人满满的幸福感，不仅因为他对大山的依恋，更源于一种可贵的人生态度。那是一种怎样的人生态度呢？下节课我们会继续走近
13、这位老人，透过他的外貌、动作、神态、语言，走进他的内心世界，感悟他的精神品质。六、课后作业 1、在习字册上练写生字词；2、 继续完成写话练习，把四个画面都写一写。附板书： 天 游 峰 的 扫 路 人 正 侧 高大险峻 工作艰辛 面 面 一生依恋 幸福满足 描 衬 写 托 教学过程流程图开始一、 激情导入 谈话引入：同学们，海明威的老人与海我们并不陌生，而这节课我们要感受一位老人与山的相依相伴。1. 出示课题,我的叔叔于勒2. 思考问题出示课题 二、 学字用词出示生字词、短语学生通读课文 1、 学生读字词2、 选词填空3、 齐读，指名阅读三、品读课文老师真觉得：天游峰离不开扫路人，扫路人也离不开天游峰。这是一座怎样的天游峰呢？ 学生品读找出相关重点词语 1. 通过重点词语圈注体会课文内容2. 朗读交流、感受到天游峰的高与险
