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1、 梯形中班教案【5篇】熟悉梯形教学反思 篇一 熟悉梯形是概念教学课，而空间图形的概念往往又有着其特别的联系性。在学习本课之前，学生已经熟悉了三角形、平行四边形，并已正确把握了这些图形的根本特征。这些图形在实际生活中应用非常广泛，在此之前学生头脑中已经根本积存了很多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了肯定的根底。为此，教师必需把握好学生已有的生活阅历和根底学问，应从学生的实际动身，更好的把握教学的重点和难点。 首先出示情境图：“你从图中看到了什么特别图形？”学生指出梯形。那你能说诞生活中的梯形吗？再次形成表象。接着提问：“那你认为什么样的图形是梯形呢？画画看！”学生画出梯形后再让他们尝试用
2、各种道具做出一个梯形，有学生用尺画，有的用纸折，有的用钉子板，各显其能，有了上节课动手做平行四边形的阅历，他们可谓驾轻就熟。整个过程气氛热闹。展现成果之后，立即演示梯形提问：你发觉梯形的对边与平行四边形比拟有何一样与不同？学生通过动手与演示之后，很快得出梯形只有一组对边相互平行且长度并不相等。自然引出梯形的定义并与平行四边形形成比照。 在学习了定义之后，自然引出你能依据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗？学生们信念满满，很快探究出结论，在相互平行的一组对边之间画垂直线段。对于梯形的上底、下底及腰的定义，则实行让学生自学书上的文字介绍，难度不大，相机介绍等腰梯形，与等腰三角形有异曲同工之妙。 练
3、习时，我不是单纯的让学生量结果，报答案，而是让他们上台动手指一指，说一说，再标一标之后再去量长度。折纸，拼图，练习方式多种多样，让学生在手脑并用中轻松学习，熟悉梯形。 数学教案熟悉梯形 篇二 案例背景： 中班的幼儿已经学习了关于图形的有关学问，并且也特别的喜爱图形，他们对圆形、三角形、椭圆形、正方形及长方形等图形有了肯定的熟悉，在此根底上来熟悉梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比拟的抽象，在活动中陈教师通过各种形式的嬉戏、操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教
4、育嬉戏化、生活化的原则。熟悉梯形这个活动就如幼儿园教育指导纲要中指出：既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 案例描述： 一、幼儿自选图形，激发学习兴趣。 师：小朋友，桌子上放了许多的图形，请你自己选择一个喜爱的图形。 师：请你说说你选的是什么图形？ 幼：长方形/正方形 师：请拿一样图形的小朋友把图形放到一起（幼儿依次摆放） 评析：活动一开头，教师就给幼儿创设了一种轻松、愉悦的环境，请幼儿自己选择一个喜爱的图形，说说自己选的是什么图形，并请小朋友将一样的图形摆放到一起，激发了幼
5、儿学习的兴趣。这个环节教师不仅让幼儿对所学的正方形、长方形等图形进展稳固，而且也为下一步熟悉梯形做好铺垫。 二、初步熟悉梯形，了解梯形特征。 师：这是什么图形呢？ 幼：梯形。 师：梯形是怎么样子的？ 幼：像滑滑梯 师：梯形有几条边，上面二条边是怎么样的？ 幼：四条边 师：上面两条边是平行的，用手来做一做平行，梯形还会翻跟头，请你找找平行的边。 师：这个图形像什么？ 幼：滑滑梯。 师：它有几条边？ 幼：四条边。 师：上面一组边平行，旁边的一组边是怎么样的？（教师对折）两条边一样长。我们把它叫作等腰梯形。 师：这是什么图形？它有几条边，平行的边在哪里？（教师拿正方形比直角）有一个角是直角，我们把它
6、叫作直角梯形。 评析：这个环节教师用生动形象的语言具体地讲解梯形的特征，特殊是一开头介绍梯形时，教师将梯形的特征：四条边、一组边平行，通过用语言和动作相结合的方式进展讲解、演示，并利用幼儿感兴趣的翻跟头嬉戏贯穿于活动中，孩子们积极主动的参加其中，用双手来表示自己查找到的平行边。在幼儿初步了解梯形特征的根底上，教师又通过对折和比拟的方法，进一步的讲解等腰梯形和直角梯形的特征，使孩子们对不同的梯形有了肯定的了解。 三、集体查找梯形，加深了解梯形特征。 师：梯形还会翻跟头，他们翻呀翻，变呀变，都藏到机器人身上了，我们一起来把机器人身上的梯形都找出来，假如找到了，就可以把梯形从机器人身上拿下来。 师：
7、请小朋友来找一找（幼儿依次来找），他找的对吗？ 评析：这个环节教师通过幼儿对梯形特征的了解，结合幼儿喜爱的机器人，让幼儿在机器人身上查找梯形，幼儿通过查找：有四条边但一边不相接的图形、有四条边但没有一组边是平行的图形教师进展讲解、示范，集体再一一的检查、分析，充分的调动了幼儿参加的积极性，这样，既可以激发幼儿的兴趣，又可以利用已把握的阅历，去分析图形特征，正确找出梯形，使幼儿对梯形的熟悉有了更深入的了解。 四、独立查找梯形，稳固了解梯形特征。 师：梯形又翻呀翻，变呀变，现在藏到这里了，我们按找梯形的方法，将找到的图形给他们用线圈住（幼儿操作，教师适时指导，讲评）。 评析：在最终环节，教师还是以
8、翻跟头贯穿活动，教师清晰地讲解操作的要求，给每个幼儿供应了独立操作的时机，稳固幼儿对梯形的熟悉，让每一位幼儿的熟悉水平都能得到提升。 案例反思： 1、活动环节流畅，过渡自然 本次活动陈教师设置了四个环节：幼儿自选图形初步熟悉梯形集体查找梯形独立查找梯形。在环节的设计上，由易到难，层层递进，符合幼儿的进展规律。每一环节都让幼儿充分的动手，动脑，使幼儿的思维得到了很大的进展，熟悉水平得到了不断地提升。 2、教学方法运用丰富 本次活动关键在于让幼儿初步的了解梯形的特征，熟悉不同的梯形，并能不受其他图形的干扰，在各种图形中正确的找出梯形。所以在活动中教师采纳了丰富而有效的教学方法，通过教师示范、讲解、
9、幼儿观看、操作等方法进展教学。从幼儿在活动中的反响来看，这些方法的运用是比拟合理的。幼儿能积极参加活动，思维活泼，能够跟随情境的深入和进展而作出相应的反响。 3、活动预备充分，顺当开展。 本次活动教师依据中班幼儿的年龄特点和进展要求，选择贴近幼儿生活的教学内容，并将嬉戏贯穿与活动中。在活动中，教师不仅给幼儿供应了丰富的操作材料，而且教师在自身的语言组织上简练且具有指示性，让幼儿清晰的了解到该做什么。活动中幼儿大胆发挥、积极参加，充分调动了幼儿的积极性，营造了良好的活动气氛，从而更好的习得有关梯形的学问。 整个活动气氛轻松，幼儿在这样一个宽松、拘束的环境中探究的兴趣也特别深厚，本次活动给我们留下
10、了深刻的印象，值得我们从各方面去学习、探究。 梯形中班教案 篇三 活动目标： 1、探究运用各种材料变出梯形的方法，进一步熟悉梯形的特征。 2、喜爱操作各种材料，摆出各种梯形。 活动预备 1、直角三角形、正方形、长方形图卡若干。（拼摆用。） 2、正方形、三角形、长方形纸卡。（折叠用。） 3、火柴棒若干。 4、幼儿用书、教学挂图。 活动过程 一、进一步熟悉梯形特征。 1、出示梯形图卡。 这是什么图形，我们为什么给它起了个梯形的名字？ 2、梯形有什么特征？（梯形有两条平平的边，还有两条斜斜的边。） 二、分组操作活动：摆一摆，摆出各种梯形。 1、教师这里有火柴棒，这些火柴棒都是一样长的，我可以用火柴棒
11、摆出三角形、正方形、长方形，你可以火柴棒摆出一个梯形吗？ 2、幼儿用操作材料试一试，摆出各种图形。 3、教师巡回指导，引导幼儿相互观摩沟通。 三、分组操作活动，拼一拼，折一折。 1、介绍并示范。 （1）、教师这里有两个三角形（等腰、直角三角形），我把两个最长的边拼在一起，变成了一个什么外形（正方形）？教师这里有许多三角形、正方形、长方形图卡，你可以用它们拼出一个梯形吗？ （2）、这里还有正方形、三角形、长方形纸卡，我可以用一个长方形折出两个正方形，一个正方形折出两个三角形，你能用正方形、三角形、长方形纸卡折出梯形吗？ 2、幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿相互观摩沟通。 四、引导幼儿翻开幼儿用书
12、第37面。 1、小动物们也在玩梯形嬉戏，我们看看它们用什么材料变出梯形的。 2、小结小动物的操作方法。（用两个三角形和一个正方形拼出梯形；长方形的纸沿虚线向里折；三角形的纸沿虚线把上面局部剪去；用棉签首尾相连摆出梯形。） 熟悉梯形教学反思 篇四 本节课，我以学生为主体，着重表达探究的主线，让学生经受自主观看探究归纳应用的整个过程。使学生经受从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。 本节课我对我的设计比拟满足的有以下几个方面： 导入环节我向学生出示一些四边形的图片。 这些图片有我们学过的平行四边形、矩形、菱形、正方形，还有我们这节课要学习的梯形（包括一
13、半梯形、直角梯形、等腰梯形）。这样既可以快速切入主题，也可以引起学生兴趣。我觉得课堂效果很好，到达了我的估计效果。 本节课的难点是解决梯形问题的根本方法： 如何添加帮助线将梯形问题转化为平行四边形和三角形中去解决。突破的过程中我做了应有的点拨和铺垫，让学生回忆证明两角相等的常用方法，讨论平行四边形时我们把平行四边形转化成了什么图形解决的，使学生有了一个也许的探究方向，不是毫无目的空泛的去凭空想象。 对于本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点效劳的原则 所以习题的设置充分表达了帮助线的重要作用，强化学生梯形帮助线的引法，并且一题多变，把梯形问题放到了平面直角坐标系中，转换了一个情境，但是解决问
14、题的方法没变，并和已有学问相连，让学生觉得学问间是有亲密联系的，要学会学以致用。 这节课也存在特别多的缺乏，需要弥补改良： 在整节课中，仍有一少局部学生表现的不够积极在动手剪一个等腰梯形并用折叠的方法验证同一底上的两个内角相等时，局部同学思想上有些惰性，懒于动手操作。 在证明等腰梯形“同一底上的两个内角相等”这共性质时，有的同学想到了构造全等三角形从而得到相等的角。这时我本应当连续启发学生思索还有没有其他方法，借此拓展学生思维，加深学生的熟悉，但我急于求成，导致这节课没有到达预想的效果。这以后的教学中我肯定会亲密留意，力求完善。 梯形中班教案 篇五 一、教学目标 （一）教学学问点 1、梯形的有关概念、 2、梯形的性质、 （二）力量训练要求 1、经受探究梯形的有关概念、性质的过程，在简洁的操作活动中进展学生的说理意识，主动探究的习惯，初步体会平移、轴对称的有关学问在讨论梯形性质中的运用、 2、探究并把握梯形的有关概念和根本性质，探究并了解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两条对角线相等等性质、 （三）情感与价值观要求 1、在操作活动中进展
