小学语文新课程标准测试题

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1、小学语文新课程原则测试题 一：填空题。 1语文课程应致力于培养学生的（语言文字运用能力）提高（学生的综合素养）。 2、（口语交际素养）是现代社会公民的基本素养之一。 3、口语交际的教学重点是培养学生（倾听）（体现）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）的素养。 4、语文是（实践性）课程，应着重培养学生的（语文实践能力）而培养这种能力的重要途径也是（语文实践） 5、学生是（学习）的主体，语文课程必须根据学生（身心发展）和（语文学习）的特点，爱惜学生的好奇心（求知欲）。 6、（自主学习能力）是学生学会求知，学会学习的核心。 7、（自主）是合伙和探究的基本和核心。 8、（识字与写字）

2、是阅读和写作的基本。 9、汉语拼音的作用在于（认读中文）和（查字典）。 10、中文是（表意文字，字形对字义的影响远远不小于字音）。1、语文是最重要的(交际工具)，是人类文化的重要构成部分。（工具性和人文性的统一），是语文课程的基本特点。、阅读教学是 （教师、学生、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。、在写作教学中，应注重培养学生 （观测）、思考、（体现）、评价的能力。、口语交际教学活动重要应在具体的（交际情景）中进行。、综合性学习应强调合伙精神，注意培养学生筹划、组织、（协调）和实行的能力。5、实行评价，应注意教师的评价、（学生的自我评价）与（学生间互相评价）相结合。1、(工具

3、性和人文性的统一 )是语文课程的基本特点。2、课程目的积极倡导( 自主 )( 合伙)(探究)的学习方式。教学内容的拟定，( 教学措施)的选择，(评价方式)的设计，都应有助于这种学习方式的形成。3、学生是(学习 )和(发展)的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的(个体差别 )和(不同的学习需求)爱惜学生的好奇心和求知欲。4、课程目的的总目的部分一共10条，第4条规定在发展语言能力的同步发展思维能力，(激发想象力和发明潜能)。逐渐养成实事求是，(崇尚真知)的科学态度，初步掌握科学的思想措施。5、语文学科各阶段目的分别从（识字与写字）、（阅读）、（习作 ）（口语交际）四个方

4、面提出规定。6、语文教学要注重语言的（积累）、（ 感悟）和（运用 ），注重（基本技能）的训练，给学生打下夯实的语文基本。7、汉语拼音教学尽量有（趣味性），宜以 （活动 ） 和 （游戏）为主，与学说一般话、识字教学相结合。8、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。1、语文课程原则阶段目的从“阅读、习作、口语交际、综合性学习”四个方面提出规定。2、汉语拼音能协助学生识字，协助学生说好一般话，协助学生阅读。3、识字是阅读和写作的基本，是12年级的教学重点。4、课标在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应注重考

5、察学生的参与意识 和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”5、语文综合性学习应以活动为重要开展形式，沟通课堂内外，充足运用学校、家庭、社区等教育资源。6、清晰明确，乃是教学目的叙写的灵魂。2、课程目的根据（知识与能力）、（过程与措施）、（情感态度与价值观）三个维度设计。3、阅读是（收集解决信息 ）、（结识世界）、（发展思维）、获得审美体验的重要途径。4、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）（欣赏）和（评价）的能力。8、第三学段写作目的指出：能写简朴的（纪实作文）和（想象作文）（内容具体）、（感情真实）。能根据习作内容

6、体现的需要（分段表述）。1、学生是学习和发展的主体。（） 2、语文综合性学习是培养学生积极探究，团结合伙敢于创新精神的重要途径，应当积极倡导。（） 3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（） 4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（） 5、语文课程目的在初中阶段识字与字的规定是纯熟使用字典、词典独立识字，会用多种检字措施，学写规范，通行的行楷字合计结识常用中文4000个其中3000个左右会写。（） 四、简答题： 1、语文课程的基本理念 答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它涉及四个方面的内容： 全面提高学生的语文素养；对的把握语文教育的特点；积极倡导自主、合伙、探究

7、式的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。 2、课程改革的基本目的 答：变化课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同步成为学习和形成对的价值观的过程；变化课程过于强调学科本位，科目过多和缺少整合的现状，整体设立九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性； 密切课程内容与生活和时代的联系； 改善学生的学习方式，倡导积极参与、乐于摸索、勤于动手，培养其收集与解决信息的能力，获取新知识、分析、解决问题的能力；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行国家、地方、学校三级课程管理制度。3、素质教育与应试教育的区别答：素质教育的定义界定了它

8、的主线目的、基本特性，有别于应试教育。素质教育的基本规定是通过对自然科学、社会科学、人文科学的基本领实和基本理论的有化、吸取，不仅使学生掌握知识，并且使学生相应的能力得到提高，注重能力培养，而应试教育注重知识传授，忽视了能力培养。素质教育势在必行，行之有效。 一填空题 1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养对的把握语文教育的特点 积极倡导自主合伙探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程 2 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养 .的形成与发展语文素养是学生学好其她课程的基本，也是 学生全面发展和终身发展 .的基本 3语文课程原则阶段目的从识字和写

9、字 阅读 写作 （小学12年级为写话，36年级为习作）口语交际四个方面提出规定课程原则还提出了 综合性学习的规定，以加强语文课程与其她课程与生活的联系，增进学生据说读写等语文能力的整体推动和协调发展素养 2、（A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来替代学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 4、语文教育必须在课程目的和内容、教学观念和（B ）、评价目的和措施等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 小学语文课程原则考试题 一、填空。 1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与

10、发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。 2、（课程目的九年一贯）整体设计，课程原则在“总目的”之下，按四个学段，分别提出阶段目的，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。 3、汉语拼音教学尽量有趣味性，应当以（游戏）和（活动）为主，与学说一般话，识字教学相结合。 4、各个学段的阅读教学都要注重（朗读）和（默读）。加强对阅读措施的指引，让学生逐渐学会精读、略读和游览。 5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动重要应在具体的交际情境中进行。 6、能用一般话（对的）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总规定。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调

11、）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。 8、语文课程总目的第四条提出“在发展语言能力的同步，发展（思维）能力，激发想像力和发明潜能。” 二、判断。 1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一种大学校，规定学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（） 2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（） 3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放小朋友的双眼，解放小朋友的大脑，解放小朋友的双手，解放小朋友的嘴，解放小朋

12、友的空间，解放小朋友的思想。（） 4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是她在教师看待学生的师德方面所倡导的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（） 5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（） 6、案例是具有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（） 7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一种班学生明显划分为不同窗习水平的学生，让学生都懂得自己在哪一种层次中。（） 8、苏霍姆林斯基说：有关学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，小朋友的学习越困难，她就应当更

13、多地阅读。（） 9、加德纳提出每个人至少有五种智能。（） 10、每节课中应同步应用加德纳的所有智能来教，并同步训练所有智能。（） 三、选择。（把对的的序号填在括号中） 1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（） （1）生活即教育2 、陶行知发明教育的目的是（） 养发明性人才与真善美的人 3、陶行知实行发明教育的条件中（）是最利于发明力发挥的首要条件。（3）民主化； 4、（）是我们实行素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的重要目的。 （2）创新精神和实践能力； 5、苏霍姆林斯基重要的教育思想是（） （2）全面和谐发展的教育目的论； 6、所谓“自我反思”是指（） （3）是指教师把自己平常所

14、从事的教育教学活动作为思考和研究对象； 7、校本教研的核心要素是（） （1）自我反思、同伴互助和专家引领； 8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基发明了（）等教学措施。 （1）记忆法、思维法和研究性学习措施； 9、（）是多元智能理论确立的直接教学目的。深刻理解并学以致用； 10、建构主义理论中论述学习的四大要素是（）情境、协作、交流和意义建构； 二、选择题（10分）1、（ 1 ）是学生学好其她课程的基本，也是学生全面发展和终身发展的基本。（1）语文素养 （2）道德素养 （3）文化素养2、语文是实践性很强的课程，应当让学生更多地

15、直接接触（ 2 ），在 大量的语文实践中掌握运用语文的规律。（1）实际生活 （2）语文材料 （3）自然社会3、总目的指出：“具有平常口语交际的能力，在多种交际活动中，学会（ 3），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神。（1）感受、理解与欣赏（2）结识世界、结识自我与发明性体现（3）倾听、体现和交流4、“用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。”是（2）阅读目的。（1）第一学段 （2）第二学段 （3）第三学段 5、第二学段阶段目的指出：诵读优秀诗文，注旨在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文（ 1）篇（段）。（ 1）50 （2）60 （3）706、教材选文要具有（3），文质兼美，富有文化内涵和时代气息。（ 1）人文性 （2）工具性 （3）典范性 7、识