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1、人体内废物的排出教学设计启秀中学 何孟娜教学目标: 1、描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。 2、说出肾的结构和特点。 3、描述尿液形成和排出的大致过程。能力目标： 通过观察肾的结构和特点等活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。通过有关肾的资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析能力和综合能力。情感态度价值观目标：1、通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。 2、通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。重点难点 ：肾脏的结构和尿液的形成。教学过程：创设情境，引入新课思考：（1）人体为什么要排泄废物？不排废物会怎么样 （2）肾脏有什
2、么功能?引入课题。激发学习欲望，营造良好的氛围。生命在于运动，人体的生命活动中会产生哪些废物？这些废物排出体外的途径有哪些？学生合作，阅读课本讨论，并从中找出答案，尝试归纳。教师展示，提示泌尿系统的工作量最大，排出废物最多，是本节学习的重点。废物形式途径二氧化碳、少量的水气体呼吸系统绝大部分水、尿素、无机盐尿液泌尿系统小部分水、尿素、无机盐汗液皮肤教师补充：排泄和排遗的区别。排遗：食物残渣的排出（不是组织细胞产生的）排泄：尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐观察活动，认识泌尿系统的组成。学生阅读课本上的图片及文字资料，认识组成，同桌合作，完成讨论题。全班交流。教师出示图片及正确答案。泌尿系统的组成
3、肾脏:：形成尿液的器官输尿管：输送尿液的器官膀胱：贮存尿液的器官尿道：排出尿液的器官阅读图片，整体感知人体的肾脏，并与俗名相对应。学生描述肾脏的形状、颜色。认识肾单位的结构学生阅读课本肾单位部分，识图作答肾单位的结构：肾单位包括肾小体和肾小管2部分，肾小体由肾小球和肾小囊组成。肾小球是个血管球。肾小囊是由肾小管的盲端膨大部分凹陷而成，。肾小管弯曲细长，外面包绕着由出球小动脉分支所形成的毛细血管网。尿液的形成：血液的成分：血细胞和血浆原尿的成分：葡萄糖、水、无机盐和尿素尿液的成分：水、无机盐和尿素形成尿液的过程：师生共同总结：血液是人体内的河流，而肾脏是人体内的污水处理器资料分析，比较血浆、原尿
4、、尿液的区别。（1）、教师展示资料 某健康人血浆、原尿、尿液的成分比较（单位：g/mL）成分水蛋白质葡萄糖无机盐尿素血浆907.000.100.720.03原尿990.000.100.720.03尿液950.000.001.502.00学生小组合作，讨论，完成课本23页讨论题1、2。1、血液经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用后，血液收集的人体代谢废物（多余的水、无机盐、尿素）都消失了。在肾脏内形成了尿液，从而排出了体外。（2）、人一昼夜形成的原尿和排出的尿液量不相等，而且差别很大。因为原尿中有很多对人体有用的物质，如大部分的水、全部的葡萄糖。被肾小管重新吸收了。所以排出的尿量比原尿少了很
5、多。尿液的形成：1、 血液原尿：肾小球和肾小囊内壁的过滤（血细胞和大分子蛋白质不被滤过）2、 原尿尿液：肾小管的重吸收（重新收全部的葡萄糖大部分水和部分无机盐）排尿的意义：学生讨论总结尿液的排出，不仅起到排泄废物的作用，而且对调节体内水分和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理功能，也有重要作用。教学反思：1、承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教学教程中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性和自主、自立、强烈的“我要学”等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的设计力图体现的特点。2、以计算机和网络为代表的现代信息技术，已经成为课程教材改革的一股新的动力。本节
6、课通过展示“肾小体内的液体流动情况”、“肾脏的外形图”、 “肾脏的剖面图”、以及“动态的尿液形成等课件”，引发学生积极、主动地探索知识，利于培养学生一、泌尿系统的组成自主学习：人体泌尿系统的组成（思考）：1、人体泌尿系统由哪些器官组成？ 2、根据观察，你能说出各个器官的主要功能是什么呢？根据功能，你认为哪个器官最重要？出示：肾单位结构示意图（思考）：1形成尿液的基本结构是什么？2说说肾单位的组成概况。巡回指导，帮助学生学习自主学习小组合作学习讨论交流完成学习提纲培养学生自主学习、合作学习的意识和能力直观的图片加深学生的印象二、尿液的形成分析：尿液的形成尿液的形成过程：滤过和重吸收出示：小资料（某健康人血浆、原尿、尿液成分比较）（讨论）：1比较血浆和原尿的成分，说明血液流经肾小球时，滤出了什么物质？还有什么物质没有滤出来？（提示：用杯子里的过滤网来解释肾小球的功能）2比较原尿和尿液的成分，说明当原尿流经肾小管时，主要哪些物质被肾小管吸收了呢？（提示用可乐瓶来衡量原尿和尿液的量，依此说明肾小管的功能） 分析并讨论随教师讲解看带过滤网的杯子看1.5L的可乐瓶，感受尿液和原尿量的差别通过小资料的分析，理解滤过和重吸收两个过程。培养分析、合作学习的能力用生活用具来解释抽象的过程，使学生更形象直观进一步加强学生概括能力
